- 相關(guān)推薦
在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。這里明確指出了自主學(xué)習的重要性�，F結合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生自主地學(xué)習。
一、創(chuàng )設自主學(xué)習的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習。我在教〈〈不懂就要問(wèn)〉〉這課時(shí)，預習前，我就要求同學(xué)們認真預習，然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。結果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問(wèn)我：“老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì )提問(wèn)題，他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎？”這個(gè)問(wèn)題與課文內容毫無(wú)關(guān)系，但我沒(méi)有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，整節課的學(xué)習熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。如第六冊語(yǔ)文教材〈〈積累運用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人與畫(huà)〉〉，旁邊還配了一幅沒(méi)有彩色的畫(huà)，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據自己的想象把畫(huà)彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習興趣立刻高漲，很快就把畫(huà)涂得五顏六色。然后，我請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己涂的畫(huà)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)�！庇械膭t說(shuō)：“我的圖上是一條清可見(jiàn)底的小河，河邊是一塊碧綠的草地�！庇械膭t說(shuō)：“我的圖上有一幢童話(huà)般的屋子，屋里住著(zhù)一只小白兔呢！”同學(xué)們的想象真是豐富！再如在教《奴隸英雄》這課時(shí)，我在讓學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達克等，然后讓他們表演。類(lèi)似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習，就要摸準學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區”，學(xué)生早就會(huì )了，沒(méi)有學(xué)習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發(fā)展區”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習。所以，要立足“最近發(fā)展區”。但是，每個(gè)班級都有優(yōu)生和學(xué)習困難生，每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時(shí)，可以設計不同層次的問(wèn)題：
�。�1）、落花生有什么特點(diǎn)？
�。�2）、父親說(shuō)做人要做怎樣的人？
�。�3）、你對父親的話(huà)怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
前面兩個(gè)問(wèn)題屬于一般性的問(wèn)題，較適合中下生，后一個(gè)問(wèn)題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設計的時(shí)候，也要設計有層次、有坡度的練習題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養自主學(xué)習的習慣。
良好的學(xué)習習慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當中，應該有意識地培養學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習習慣，就會(huì )主動(dòng)地去獲取知識，將使他們受益終身。我是這樣培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣的：
�。�1）、在預習時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師；
�。�2）、把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在本子上，或獨立思考，或請教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問(wèn)題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題；
�。�3）、鼓勵合作學(xué)習，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習小組，學(xué)習過(guò)程中碰到的問(wèn)題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習，又能增強他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見(jiàn)。良好的學(xué)習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(cháng)期不懈地努力。
五、養成自主學(xué)習的精神。
自主精神作為一種學(xué)習品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(cháng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭論。我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張“保護珍稀動(dòng)物——華南虎”的宣傳明信片。學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，多數同學(xué)都認為武松是個(gè)英雄，值得敬佩。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我才不佩服武松呢，老師不是說(shuō)，老虎是珍稀動(dòng)物，叫大家保護老虎嗎？武松卻把它打死了。你們說(shuō)，還要佩服他嗎？”這一異常見(jiàn)解立刻在全班引起嘩然，我引導大家繼續討論，并適時(shí)地結合學(xué)校的活動(dòng)，教育學(xué)生要保護動(dòng)物，保護生態(tài)，保護環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習的方法。
教師在引導學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，適當傳授一些學(xué)習的方法，將能取得更令人滿(mǎn)意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè )，更有效地去獲取知識。方法的教學(xué)可以單獨地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教，具體如下：
�。�1）、教師通過(guò)“幫”，教會(huì )學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息的能力還相當有限，教師就應該指導與幫助他們，讓他們學(xué)會(huì )分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內容最貼切最有用的材料；
�。�2）、教師通過(guò)“放”的方法，教會(huì )學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問(wèn)題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；
�。�3）、教師通過(guò)“導”的方法，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)掌握研究問(wèn)題的方法。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導學(xué)生通過(guò)查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動(dòng)去查找有關(guān)橋的知識。
【在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習】相關(guān)文章：
學(xué)生自主學(xué)習調查報告01-25
（原創(chuàng )）教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念（冬青）07-10
學(xué)生自主學(xué)習心得體會(huì )06-11
教育隨筆：自主學(xué)習05-13
如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的熱情06-15
學(xué)生自主學(xué)習調查報告(15篇)03-18
語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育05-31