小學(xué)語(yǔ)文《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語(yǔ)文《月光啟蒙》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)師生、文本之間的對話(huà)，體會(huì )月色的美與母親對孩子的無(wú)盡的愛(ài)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。

　　教學(xué)流程

　　師：今天的這一次上課經(jīng)歷一定會(huì )留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前一定出現了一幅畫(huà)面，那是怎樣的？

　　生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠。

　　師：幸福已寫(xiě)在你的臉上了。

　　生：我看見(jiàn)那個(gè)孩子，依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠，猜謎語(yǔ)。

　　師：多么溫馨的畫(huà)面。

　　生：月光下，一位母親在教著(zhù)一個(gè)孩子知識。

　�。ǔ鍪菊n件，音樂(lè )響起。）

　　師：月光下一對母子多么令人羨慕��！剛才看到的就是這么一幅畫(huà)面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。（第一自然段）

　　生讀。

　　師：讀得真深情��！在你眼里美嗎？美在哪里？

　　生：那么圓，把大地照得亮堂堂的。

　　師：清爽的美。

　　生：溫馨的美。

　　生：幸福的美。

　　生：親切的美。

　　生：自豪的美。

　　師：在這樣的夜晚，有我們同學(xué)們說(shuō)的這樣的感受，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　師：在這樣的夏夜里，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。就讓我們聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)人的歌謠

　　二、學(xué)習課文。

　　1、指導學(xué)習歌謠部分。

　　師：自己讀讀這兩首歌謠。

　　師：誰(shuí)為大家讀一讀這兩首歌謠。

　　生讀“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�

　　師：“亮堂堂”也可以讀成“亮tāngtāng”。

　　生讀“月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�

　　師：你們知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰(shuí)有一雙慧眼。

　　生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水�！�

　　師：用慧眼發(fā)現了這一段，說(shuō)說(shuō)母親是怎么唱的？

　　生：深情地唱。

　　生：輕輕地唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

　　師：什么感覺(jué)？

　　生：輕柔的。

　　生：溫暖的。

　　生：溫馨的。

　　生：甜甜的。

　　師：和風(fēng)——

　　生：涼爽的。

　　生：柔和的。

　　師：溪水——

　　生：流暢的。

　　生：清清的。

　　生：清涼的。

　　師：潺潺的。

　　師：輕輕的，柔柔的，充滿(mǎn)深情，這深情就是母親對兒子的深情，這深情就是一個(gè)動(dòng)作，你發(fā)現了嗎？

　　生：“摟”。

　　師：這深情就像三月的和風(fēng)，小溪的流水。

　　生讀“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”。

　　師：原來(lái)，母親在唱歌謠中還包含著(zhù)濃濃的愛(ài)意，暖暖的柔情��！

　　生讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻�！�

　　師：從“芳香的音韻”中你又讀出了什么？

　　生：母親唱歌非常動(dòng)聽(tīng)。

　　生：美妙的歌聲。

　　生：聲音十分悅耳。

　　師：一起讀這段話(huà)。

　　師：你一定能像母親這樣吟唱了。

　　生讀兩首童謠。

　　師：真動(dòng)聽(tīng)啊，不僅帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的感受，還撥動(dòng)了他的心弦。自己再讀讀，肯定也撥動(dòng)了你的心弦。

　　師：這動(dòng)聽(tīng)的歌謠中唱出了什么？

　　生：母親對孩子的愛(ài)。

　　師：你感受到了嗎？

　　生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。

　　師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。

　　生：唱出了母親對生活的向往。

　　師：老師發(fā)現桐鄉地圖上畫(huà)了高大的梧桐樹(shù)，這也是桐鄉人對美好生活的向往。

　　2、了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活。

　　師：母親當時(shí)生活不好嗎？過(guò)得怎么樣？

　　生讀“那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠”。

　　師：第二個(gè)“長(cháng)”字給你什么感覺(jué)？

　　生：對歌謠的愛(ài)。

　　師：再讀歌謠，肯定感受更深。

　　師：歌謠是一種聲音，一種動(dòng)作，還給孩子們什么？

　　生：這深情還是一種對兒子的希望。

　　師：再讀句子。

　　師：母親用歌謠還把什么，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗呢？

　　生：勤勞。

　　生：故鄉的愛(ài)。

　　生：智慧。

　　生：對生活的美好向往。

　　生：對自己的愛(ài)。

　　生：天資聰穎。

　　3、指導學(xué)習童謠部分。

　　師：歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是——

　　生：有趣的、幽默的風(fēng)趣的。

　　師：讀童謠，你覺(jué)得哪兒最有趣，讀給大家聽(tīng)。

　　師：哪個(gè)最有趣？

　　生：第二個(gè)。

　　師：為什么？

　　生：“老鼠啃鍋沿”很有趣。

　　生：第三個(gè)�；ü返纳囝^不是花的呀！

　　生：第二個(gè)。老鼠只能這樣了。

　　4、指導學(xué)習故事和謎語(yǔ)部分。

　　師：母親不僅給我唱童謠，還給我講故事。讀讀第六節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生：好奇的眼神。

　　生：高興的模樣。

　　生：感動(dòng)，機會(huì )不容易。

　　師：再讀第十節，說(shuō)說(shuō)母親的一個(gè)“笑”字給你帶來(lái)了什么呢？

　　生：母愛(ài)。

　　生：疼愛(ài)的笑。

　　生：親情。

　　生：親切。

　　師：帶給我多少歡聲笑語(yǔ)��！母親把歌謠伴著(zhù)月光給了我，母親用童謠、故事、謎語(yǔ)把什么伴著(zhù)月光給了我？

　　生：知識。

　　生：勤勞之心。

　　生：幽默。

　　生：智慧。

　　生：對美好生活的向往。

　　生：一顆善良的心。

　　5、學(xué)習課文最后自然段。

　　師：也許母親并不知道她的歌謠、童謠、故事和謎語(yǔ)對我來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了我。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著(zhù)的濃濃的情，濃濃的愛(ài)。

　　讀一讀，你會(huì )對這份情和這份愛(ài)有更深的感受。

　　生讀最后一個(gè)自然段。

　　師：然而，我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(cháng)大了，母親卻老了；當我成為了一名才華橫溢的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢？

　　出示課件。

　　師：我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說(shuō)：

　　生：母親，你可曾記得你小時(shí)候講的童謠？

　　生：母親，你可曾記得你給我的愛(ài)？

　　生：母親，你可曾記得使我混沌的心豁然開(kāi)朗？

　　生：母親，你可曾記得你是怎樣教育我的嗎？

　　生：母親，你可曾記得月光下?lián)е?zhù)我時(shí)的情景嗎？

　　生：母親，你可曾記得您對我的期望嗎？

　　生：母親，你可曾記得犯錯時(shí)怎樣責備我的嗎？

　　師：故鄉的天空不會(huì )忘記，我更不會(huì )忘記。齊讀最后一段。

　　師：你從課題中體會(huì )出什么了嗎？

　　生：一份深情的愛(ài)。

　　生：母親的愛(ài)是用月光傳給我的。

　　生：月光下啟蒙教育的辛苦。

　　生：母親的用心良苦。

　　師：這月光充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情，充滿(mǎn)著(zhù)智慧。這是一份充滿(mǎn)詩(shī)情的愛(ài)，一份充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。多少年過(guò)去了，孫有田只要想起家鄉，想起母親，就會(huì )想起母親帶給他的含蓄風(fēng)趣的民歌、民謠、就好像回到了那灑滿(mǎn)月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊。

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