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四年數學(xué)下冊《小數加減法》教學(xué)評析
1、講清小數加減法的算理。如講解例題:53.40 - 49.80學(xué)生不大容易講出算理,但通過(guò)小組合作,全班討論的方式,針對錯例,有學(xué)生說(shuō)出了錯的理由,學(xué)生比較自然的說(shuō)出相同數位沒(méi)對齊或計數單位相同的數才能相加減等。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習,強化學(xué)生自主學(xué)習,促進(jìn)三維目標的落實(shí)。整節課著(zhù)重關(guān)注的學(xué)習過(guò)程,注重挖掘利用學(xué)生練習中生成的錯誤,注意面向全體,傾心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,給他們改正錯誤,成功展示自己的機會(huì ),通過(guò)剖析錯誤,從而建立起正確的價(jià)值觀(guān),讓所有學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。
3、注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性,培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力以及學(xué)習責任感,加強教學(xué)的針對性,使學(xué)生在本節課中有實(shí)實(shí)在在的認知、收獲和數學(xué)感悟。
4、石老師的課挖得深、挖得透,努力拓展學(xué)生的探究空間。
石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量,拓展延伸學(xué)生的思維空間。她的課就在于不只讓學(xué)生知其然,更讓學(xué)生自主探究出所以然,引導學(xué)生探究出法則背后的知識。學(xué)生的思維總是在老師的設疑中步步深入,學(xué)生經(jīng)歷了刨根問(wèn)底、追本溯源的思考過(guò)程,這就是科學(xué)的探究過(guò)程,就是在研究科學(xué)、自主建構知識。李老師的課挖的透,還在于問(wèn)題設計得好,問(wèn)題設計的有空間,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),所以,這樣的問(wèn)題促使學(xué)生的思維得到了開(kāi)發(fā)和鍛煉。
5、和諧的師生的關(guān)系。
課堂是學(xué)生的,就要把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現。數學(xué)不在于學(xué)到多少知識,而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節課,李老師幾乎沒(méi)有講,她所做的只是在關(guān)鍵處設疑和恰當的總結,引著(zhù)學(xué)生的思維步步深入,學(xué)生始終處在探究的主體地位,所以,學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少。
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