《小數的加減法》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《小數的加減法》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小數的加減法》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》四年級下冊第95、96頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.在自主選擇信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程。
2.會(huì )筆算小數進(jìn)位加法和退位減法。
3.積極、主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，感受自主學(xué)習的樂(lè )趣，培養知識的遷移能力。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
一、問(wèn)題情境
1.讓學(xué)生交流自己購買(mǎi)物品的經(jīng)歷。并引出教材中的購物問(wèn)題。
2.讓學(xué)生讀，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
交流學(xué)生的購物經(jīng)歷，是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，自然引出本課主題。
了解問(wèn)題中的數學(xué)信息，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物。為解決問(wèn)題作鋪墊。
師：同學(xué)們，我知道大家都常買(mǎi)東西的經(jīng)歷。除了學(xué)習用品、零食和飲料外，誰(shuí)還給自己買(mǎi)過(guò)其他物品？說(shuō)一說(shuō)買(mǎi)了什么？花了多少錢(qián)？
指名幾個(gè)人說(shuō)購物情況。
師：我們書(shū)中的幾個(gè)同伴也一起到商場(chǎng)給自己買(mǎi)物品，我們看一看他們想買(mǎi)什么？看課本第95頁(yè)。
學(xué)生讀書(shū)。
師：圖中有什么物品？?jì)r(jià)錢(qián)是多少？幾個(gè)同學(xué)想買(mǎi)什么?
生1：圖中有兩種帽子，一種毛線(xiàn)的一頂12.55元，一種皮的一頂45.8元。
生2：圖中有兩種手套，線(xiàn)手套一雙5.65元，皮手套一雙10.35元。
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
二、小數加法
1.教師談話(huà)，提出“選擇自己喜歡的帽子和手套，算一算需要多少錢(qián)？”的問(wèn)題，給學(xué)生充分計算的時(shí)間。
2.交流學(xué)生選擇的物品和計算的過(guò)程及結果。
12.55+5.65的豎式計算采取學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)做法，重點(diǎn)解決進(jìn)位問(wèn)題。45.8+10.35的豎式采取讓學(xué)生板書(shū)出豎式，教師提問(wèn)的方式，重點(diǎn)解決不同位數的小數相加問(wèn)題。
讓學(xué)生解決自己“購物”需要的錢(qián)數，激發(fā)學(xué)習的積極性，經(jīng)歷自主嘗試小數進(jìn)位加法的計算。
交流計算方法的過(guò)程是學(xué)生相互學(xué)習，理解計算方法的過(guò)程。采取不同的方式進(jìn)行交流，有利于解決不同的問(wèn)題時(shí)的討論。
生3：他們想買(mǎi)一個(gè)帽子和一副手套。
生4：丫丫想買(mǎi)毛絨的帽子和手套。
生5：亮亮想買(mǎi)皮的帽子和手套。
生6：聰聰說(shuō)有好幾種選擇呢。也許他想買(mǎi)毛絨帽子和皮手套；也許想買(mǎi)皮帽子和毛絨手套……
師：同學(xué)們知道了紅紅和亮亮喜歡什么樣的手套和帽子。那么，你喜歡什么樣的呢？下面，請選擇你喜歡的一頂帽子和一雙手套，算一算一共多少錢(qián)？
學(xué)生自己選擇計算。教師巡視，個(gè)別指導。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么樣的？計算結果是多少？是怎樣算的？
學(xué)生可能有不同選擇，結合學(xué)生說(shuō)的算法，教師板書(shū)豎式。如：
生1：我喜歡毛線(xiàn)的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。
師：是怎樣計算的？
生：我用豎式計算的，12.55+5.65將兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，從右往左依次計算。
教師板書(shū)：
12.55+5.65=
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
12.55
+5.65
師：百分位上5加5等于幾？
生：等于10，向十分位進(jìn)1，和的百分位上寫(xiě)0。
教師板書(shū)：
12.55
+5.65
生1：再算十分位上的數，5+6=11再進(jìn)上1等于12，向整數部分進(jìn)1，在和的十分位上寫(xiě)2。
師：小數加法和整數加法一樣，某一位上相加滿(mǎn)10，可以向前一位進(jìn)1。
接著(zhù)完成豎式，寫(xiě)出橫式上的數。
12.55+5.65=18.20（元）
12.55
+5.65
18.20
師：寫(xiě)出結果時(shí)，小數末尾的0可以省略不寫(xiě)。
這種選擇，如果有學(xué)生用口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。給予鼓勵，然后讓學(xué)生試著(zhù)用豎式計算。
師：誰(shuí)和××同學(xué)選擇的不一樣？
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3.提出“小數進(jìn)位加法和整數的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？”的問(wèn)題，使學(xué)生理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊，”都是相同數位上的數相加，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1。
通過(guò)討論，把小數加法和整數加法的.計算方法整合，理解計算方法的一致性。
生2：我和××一樣，也喜歡皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是用豎式計算的。
師：你到黑板上來(lái)寫(xiě)一下豎式好嗎？
學(xué)生寫(xiě)出豎式：
45.8
+10.35
56.15
師：這個(gè)8為什么要和10.35的3對齊，而不和5對齊呢？
生：小數點(diǎn)對齊，就是相同數位對齊，45.8的8在十分位上，就應該和10.35十分位上的3對齊。
如果還有其他選擇，繼續交流，學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
如果只出現上面中的一種選擇，可以教師選擇其他的搭配，讓學(xué)生計算。
師：剛才，我們在解決選購帽子和手套的問(wèn)題中，學(xué)習了小數的進(jìn)位加法。請大家討論一下，小數的進(jìn)位加法和整數的進(jìn)位加法有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
●在計算小數加法時(shí)小數點(diǎn)對齊其實(shí)也就是相同數位對齊，這一點(diǎn)和計算整數加法時(shí)是一樣的。
●都是相同數位上的數相加
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
三、小數減法
1.教師談話(huà)，由前面計算結果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛線(xiàn)的貴，然后提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)計算。
2.請兩個(gè)板演的同學(xué)介紹計算的過(guò)程和結果，幫助學(xué)生將整數減法的知識遷移到小數中來(lái)，使學(xué)生理解：百分位上的數不夠減，可以從前一位借“1”。使學(xué)生了解小數末尾的“0”可以省略不寫(xiě)。
由前面計算的結果引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，積極嘗試小數減法的計算。
滿(mǎn)10向前一位進(jìn)1。
師：觀(guān)察我們剛才計算的結果，老師有一個(gè)問(wèn)題，大家選擇的都是一頂帽子、一幅手套，為什么計算的結果相差那么多呢？
生：皮帽子、皮手套都比毛線(xiàn)的貴。
師：那么，皮帽子比毛線(xiàn)帽子貴多少錢(qián)？皮手套比毛線(xiàn)手套貴多少錢(qián)？請你選擇一種，試著(zhù)算一下。
學(xué)生自主計算，教師個(gè)別指導。請兩個(gè)學(xué)生板演。
師：我們請兩個(gè)在黑板上計算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？
生1：我計算的是“皮帽子比毛線(xiàn)帽子貴多少錢(qián)”。45.8的百分位上沒(méi)有數，可以看作0。
45.8-12.55=33.25（元）
45.8
�。�12.55
33.25
百分位上0-5，不夠減，就從十分位上借“1”，這一點(diǎn)和計算整數減法時(shí)是一樣的�！�
生2：我計算的是皮手套比毛線(xiàn)手套貴多少錢(qián)？
10.35-5.65=4.7（元）
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3.提出：小數減法和整數減法有什么聯(lián)系？的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
四、課堂練習
1.練一練第1題，學(xué)生獨立完成。
2.練一練第2題，學(xué)生明白題意后，獨立用豎式計算。
在掌握計算計能的基礎，討論計算方法的聯(lián)系，是對已有經(jīng)驗和知識的整合和提升，理解計算方法的一致性。
考察學(xué)生對小數加、減法計算方法的掌握情況。
考察學(xué)生發(fā)現信息，處理信息和解決問(wèn)題的能力。
10.35
-5.65
4.70
百分位上5減5等于0，十分位上3減6不夠減，從整數部分個(gè)位上借“1”，個(gè)位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，個(gè)位上剩9。十分位上13減6等于7，整數部分個(gè)位上9減5等于4。寫(xiě)豎式時(shí)，4.70可以寫(xiě)成4.7。
師:大家討論一下小數減法和整數減法有什么聯(lián)系呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
師：剛才我們學(xué)習了小數加、減法的計算方法，現在我們進(jìn)行一組練習，請在本上做練一練第1題。
教師巡視，輔導計算有困難的學(xué)生。做完后，集體訂正。
師：看練一練第2題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖中告訴我們什么？要解決什么問(wèn)題？
生：我們知道了紅紅去年體檢時(shí)身高1.39米，今年體檢時(shí)身高是1.52米，算一算紅紅長(cháng)高了多少。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，全班訂
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
3、練一練第3題，學(xué)生明白題意后，獨立用豎式計算。
4、練一練第4題，學(xué)生自由選擇信息提出問(wèn)題并解答。
具體量的計算，考察計算的是否正確。
給學(xué)生創(chuàng )造自主發(fā)展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
正。
師：第3題是一些具體量的計算，寫(xiě)在練習本上，注意計算結果不要忘記寫(xiě)單位。
師：請同學(xué)們觀(guān)察第4題的情境圖，自己選擇信息，提問(wèn)題并解答。
訂正時(shí)，給學(xué)生充分交流的時(shí)間。
《小數的加減法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解小數加減法的意義,并掌握計算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學(xué)準備：
課件或投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.筆算下面各題
21+46= 96-63= 39+18= 651-352=
2.師：小叮當文具超市開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說(shuō))
(2)老板說(shuō)了開(kāi)業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷(xiāo)售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣，想一想：你最想買(mǎi)什么?(指名說(shuō))試著(zhù)算一算你應付多少錢(qián)?
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.學(xué)習小數加法
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算你最想買(mǎi)的文具的價(jià)錢(qián)的?
(2)生匯報交流.師板書(shū)。
a.0.8元=8角 0.6元=6角
(3)師生小結：小數加法與以前所學(xué)的加法是相同的'，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。
(4)引導學(xué)生總結：小數加法與以前所學(xué)的加法在計算上有什么相同的地方?(相同數位對齊)怎樣計算小數加法?
2.學(xué)習小數減法
(1)談話(huà)導入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì )解決嗎?應該怎樣列式?(板書(shū)：1.2-0.6=)
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
(3)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數減法的小數點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導學(xué)生討論并總結小數加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿(mǎn)十進(jìn)一或退一作十。只是小數加減法小數點(diǎn)對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高
1.完成P96頁(yè)做一做
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問(wèn)題
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計算)
四、回顧整理，反思提升
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結。
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單的小數加減法
0.8+0.6=1.4
1.2-0.6=0.6
《小數的加減法》教學(xué)設計3
�。ā缎档募訙p法》是人教版四年級下冊的內容，《小數的加減法》教學(xué)設計。）教學(xué)內容：教材95——97頁(yè)的例1、例2及“做一做”。
教學(xué)目標：
1、自主探索小數加減法的計算方法。
2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進(jìn)行小數加減法的計算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索小數加減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行小數加減法的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導入、板書(shū)課題
同學(xué)們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那么小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習小數的加減法。
二、出示學(xué)習目標（課件）
1、自主探索小數加減法的計算方法。
2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進(jìn)行小數加減法的計算。
三、出示自學(xué)提示（課件）
1、自學(xué)95——97頁(yè)的內容，根據例1兩個(gè)表格中所提供的
信息各提出一個(gè)或幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并解答。
2、試著(zhù)總結小數加減法的計算方法。
四、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導檢查
五、交流匯報
1、指名匯報提出來(lái)的'數學(xué)問(wèn)題及解答方法
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先幾分？
53.40-49.80=3.60
兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60
49.80+49.20=99.00
兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先多少分？
111.60-99.00=12.60
2、小數加減法的計算方法：（課件）
�。�1）小數點(diǎn)對齊
�。�2）相同數位對齊
�。�3）得數的末尾有0，一般要把0去掉
六、當堂訓練（課件）
1、計算下面各題，并且驗算
2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89
5.64- 1.78 7.2- 6.45 5- 0.41
2、列式計算：
�。�1）4.6與10.2的和是多少？
�。�2）從80中減去10.65，剩下多少？
�。�3）比28.67少7.8的數是多少？
3、一雙運動(dòng)鞋38.5元，一根跳繩4.8元，小學(xué)數學(xué)教案《《小數的加減法》教學(xué)設計》一共多少元？爸爸付50元，要找回多少元？
4、王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表
名稱(chēng)：
白菜
土豆
蘿卜
收入________元
30.45
20.6
19.75
�。�1）、白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？
�。�2）、你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
七、總結
本節課你有什么收獲？
《小數的加減法》教學(xué)設計4
教材來(lái)源：
教內容來(lái)源：
主題：小數的加法和減法
授課對象：
設計者：
目標確定的依據
1.課程標準的相關(guān)要求
(1)能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數、分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數、分數和百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
2．學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數加減法、一位小數加減法的計算方法以及學(xué)習了小數的意義和性質(zhì)。
3．教材分析
主要內容有：小數加、減法；混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。通過(guò)創(chuàng )設恰當的數學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數加減運算要數位對齊的道理，通過(guò)遷移舊知來(lái)正確運用定律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)算。小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的`基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
學(xué)習目標：
1、鞏固小數加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
2、提高解題能力。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：鞏固小數加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數加減法應用題。
任務(wù)二：培養學(xué)生細心檢查的好習慣。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
復習檢查：
1、小數加減法的方法是什么？
2、口算下列各題
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
學(xué)生獨立
完成并驗
算
揭示課題復習舊知，引出新知。
環(huán)節二
用小數計算下面各題
3、板演下面各題并演算
8.02+15.28
108.5-35.05
25-16.07
4、王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
計算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數點(diǎn)的處理問(wèn)題上，計算的結果都要考慮是否要用小數的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。
得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫(xiě)嗎？根據是什么？
環(huán)節三
練習
1、小組內互相討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認真看書(shū)
教師巡視
環(huán)節四
總結
回顧總結
師：這節課你有什么收獲？
回顧提高
總結做題經(jīng)驗
板書(shū)設計
小數加法和減法
王叔叔一天賣(mài)菜的收入如下表。
�。�1）白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)？(2)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
《小數的加減法》教學(xué)設計5
[教材簡(jiǎn)析]
簡(jiǎn)單的小數加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档募�、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學(xué)的。教材創(chuàng )設了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據自己的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在學(xué)生運用口算方法解決問(wèn)題的基礎上，引導學(xué)生嘗試運用豎式進(jìn)行計算，并結合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒� 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)目標]
1． 通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2． 通過(guò)解決有關(guān)小數的實(shí)際問(wèn)題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、你知道今天我們學(xué)習什么嗎？生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數呢？
2、能將這些物品的價(jià)格用小數表示嗎？（例題中食品的價(jià)格先用元角的形式寫(xiě)出來(lái)）
3、一位同學(xué)用他的數學(xué)日記向我們講述了他一天中遇到的小數問(wèn)題，讓我們跟隨他一起開(kāi)始今天地學(xué)習好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計算小數加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數學(xué)課學(xué)習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門(mén)口的早點(diǎn)店看到了它們，正好還沒(méi)吃早飯呢，我想買(mǎi)一個(gè)饅頭和一碗豆漿吧，要用（ ）元呢？我還想給媽媽買(mǎi)碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（ ）元呢？
2、日記中提出了幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)問(wèn)題？怎么解決呢？（老師板書(shū)算式）請你和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（匯報兩題的思考過(guò)程）
3、這兩道題能用豎式來(lái)計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書(shū)）
4、（先問(wèn)加法是怎么算的，介紹完后再問(wèn)）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點(diǎn)？它應該寫(xiě)在哪呢？看著(zhù)自己的豎式互相再說(shuō)一遍計算過(guò)程。
5、（請同學(xué)介紹減法的計算方法）豎式中時(shí)怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫(xiě)0和小數點(diǎn)呢？0有什么作用？看著(zhù)自己的豎式再說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程？
6、在計算小數加、減法時(shí)要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數加、減法你都會(huì )了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？
2、小結：列豎式小數加、減法時(shí)，要將小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價(jià)格的和，再求出他們價(jià)格的差嗎？（寫(xiě)在書(shū)上）
4、匯報結果。怎樣才能沒(méi)有遺漏的將每種組合都寫(xiě)出來(lái)呢？
三、鞏固應用，深化拓展
�。ㄒ唬┝曨}三
1、日記：盼了一天終于盼來(lái)了下午的科學(xué)課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問(wèn)題呢？通過(guò)測量和計算我們知道了水深（ ）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學(xué)演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
�。ǘ┝曨}四
1、日記：放學(xué)回家的路上，我路過(guò)一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買(mǎi)一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽?zhuān)o她一個(gè)驚喜�？晌抑粠Я�3元錢(qián)，夠買(mǎi)嗎？
2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計算）
3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。
4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？
四、總結回顧
1、日記：原來(lái)生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀(guān)察一定還會(huì )發(fā)現許多與小數有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數有關(guān)的知識呢？今天回去你也可以試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)數學(xué)日記，找找生活中的小數，和他比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
2、最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來(lái)，如果小于一就請女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。
教學(xué)反思：
最初自己的設計為了體現簡(jiǎn)單的內容要上出內涵來(lái)，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發(fā)現，完全是我一廂情愿。同時(shí)因為將大量的時(shí)間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書(shū)蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當充分的生活和知識經(jīng)驗，因此回答時(shí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)。張老師卻問(wèn)我說(shuō)，既然學(xué)生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時(shí)就被問(wèn)住了。為什么備課時(shí)沒(méi)有這樣想法呢？最初是因為自己沒(méi)有教學(xué)過(guò)三年級的內容，對于學(xué)生知識和能力水平?jīng)]有把握�？倱乃麄儠�(huì )遇到困難，場(chǎng)面無(wú)法控制。因此加法、減法分開(kāi)一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著(zhù)練習幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請學(xué)生介紹算法，練習。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過(guò)兩次后，在張老師提出之前，也從未想過(guò)將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的`空間�？赡苄睦磉�是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導意見(jiàn)后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當時(shí)心中依然沒(méi)底，開(kāi)放式的教學(xué)對老師的提問(wèn)設計和現場(chǎng)問(wèn)題的處理要求更高。但試上過(guò)后發(fā)現，對于加、減法的同時(shí)計算嘗試，學(xué)生并沒(méi)有任何的困難，相反還自己開(kāi)始利用加減法之間的內在聯(lián)系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。
在試上中我也遇到了其他的問(wèn)題。初次教學(xué)時(shí)，我想請同學(xué)在介紹計算加法的時(shí)候能說(shuō)明算理。因此我采用了打斷匯報同學(xué)的方法，來(lái)幫助大家理解算理。比如當同學(xué)介紹他是先寫(xiě)0.5再寫(xiě)0.7時(shí)，我馬上就問(wèn)你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問(wèn)為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報算法的過(guò)程中提問(wèn)他，雖然感覺(jué)追問(wèn)的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過(guò)程顯現斷裂而不連續，同時(shí)這樣的追問(wèn)也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說(shuō)完，再將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問(wèn)題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺(jué)得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。
課后我又在思考，既然學(xué)習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗算，自我進(jìn)行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會(huì )使得教學(xué)內容更加完整。
《小數的加減法》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數加、減法的計算法則，提高學(xué)生小數加、減法的計算能力。培養學(xué)生比較、歸納等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題
這一單元，我們學(xué)習了小數加、減法的汁算。這節課我們復習小數加、減法的計算。通過(guò)復習，要進(jìn)一步掌握小數加、減法的計算法則，提高小數加、減法的'計算能力。
二、復習小數加、減法的計算。
I．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
提問(wèn)：這三道題計算時(shí)都有什么共同的地方?小數加法要怎樣算?小數加法計算的關(guān)鍵是什么?
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。
提問(wèn)：這二道題計算時(shí)都有什么共同的地方?小數減法要怎樣算?小數減法計算的關(guān)鍵是什么，
3、整理計算方法。
提問(wèn)：你們認為小數加、減法有什么共同的地方，小數加、減法要怎樣汁算?關(guān)鍵都是什么?
三、加、減法綜合練習。
1、 口算。
小黑板出示復習第2題，讓學(xué)生口算，老師板書(shū)得數，并結合得數末尾去0、整數部分的O要寫(xiě)的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意的問(wèn)題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過(guò)程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正，重點(diǎn)檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡(jiǎn)便。
4．做復習第6題。
指名學(xué)生說(shuō)—說(shuō)題意。
讓學(xué)生解答在練習本上。
學(xué)生口答算式和得數．老師板書(shū)。
提問(wèn)：做這道題時(shí)是怎樣想的?
四、課堂小結
這節課復習廠(chǎng)什么內容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)
《小數的加減法》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
教科書(shū)48頁(yè)例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“把小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6
二、教學(xué)例1
1、創(chuàng )設情境：超市購物
出示幾件物品的標價(jià)
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書(shū)包、
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本
先列出算式。
你會(huì )用豎式計算嗎？先把豎式寫(xiě)下來(lái)，列舉部分同學(xué)的豎式
你們覺(jué)得計算時(shí)要注意些什么？（把學(xué)生的想法板演出來(lái)）
讓學(xué)生試著(zhù)計算一下。
還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。
逐個(gè)點(diǎn)評，糾正計算中的一些問(wèn)題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學(xué)例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰(shuí)用的錢(qián)多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會(huì )計算嗎？要注意些什么？
試著(zhù)計算出來(lái)，并投影一些同學(xué)的計算。
逐個(gè)點(diǎn)評，表?yè)P做得較好的同學(xué)。
2、小結減法的計算法則。
四、歸納小結
比較整數加減法與整數加減法的相同點(diǎn)和比整數加減法更需注意的地方：
�。ǘ家獢滴粚R，都要從低位算起）；
�。ㄓ嬎阈导訙p法需要把小數點(diǎn)對齊后再算，最后在得數里還要點(diǎn)上并對齊小數點(diǎn)。）
1完成”練一練”的`第1題
讓學(xué)生先說(shuō)計算方法，需要注意些什么？
幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過(guò)來(lái)
你能把正確的結果算出來(lái)嗎？
學(xué)生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結
學(xué)生練習，集體訂正。
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學(xué)設計及教學(xué)課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實(shí)際出發(fā)，結合“研學(xué)案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談?wù)劇叭绾伟蜒袑W(xué)案的設計貫穿于課堂教學(xué)中”。暢所欲言，充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。
《小數的加減法》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數加、減法的計算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解”小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去書(shū)店買(mǎi)過(guò)書(shū)呢？老師我最喜歡看去書(shū)店買(mǎi)書(shū)了，因為里面有各種各樣的書(shū)本任你挑選�，F在，比如老師想再去書(shū)店買(mǎi)幾本書(shū)，分別是數學(xué)家的故事和童話(huà)選，單價(jià)各是6.45元和4.29元，根據這兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)你們可以提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
生1：數學(xué)家的故事和童話(huà)選一共需要多少錢(qián)？
生2：數學(xué)家的故事比童話(huà)選多多少錢(qián)？
師：非常好！誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？
生：6.45?+4.29
師：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)？
生：6.45?-4.29
師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習?——小數加減法.
師：這兩道算式你們會(huì )算嗎？請同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)列豎式算一算吧!師：同學(xué)們，你們算好了嗎？來(lái)看看黑板上這兩位同學(xué)做的，（念一下豎式）你們同意嗎？
師：（指著(zhù)豎式）像這樣一位對著(zhù)一位減，你們覺(jué)得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見(jiàn)過(guò)
生：在計算整數加減法時(shí)用過(guò).
師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時(shí)要注意什么？
生：相同數位對齊.
師：是的`，瞧，我們來(lái)看看小數加減法，你發(fā)現了什么？
生：小數點(diǎn)對齊.
師：小數點(diǎn)對齊，也就確保了相同數位對齊.太棒了！你們已經(jīng)找到了小數加減法最關(guān)鍵的地方.
二、探究小數加法的計算方法
師：看到同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧
數學(xué)家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話(huà)故事：4.25
問(wèn)：你們能根據這些信息提出一道數學(xué)問(wèn)題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來(lái)提出自己的問(wèn)題并列式解決。
師：怎么樣,同學(xué)們都寫(xiě)好了嗎？老師收了幾位同學(xué)做的題，我們一起來(lái)看看，有兩位同學(xué)都提了水彩筆比跳繩貴多少元？
8.3-6.45，誰(shuí)做對了，你們同意第幾種？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一種。
師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？
生：8.3中有隱形的“0”
師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？
師：對，根據小數的性質(zhì)，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二種哪錯了？
生：0-5忘了退位減.
師：好了，雖然這位同學(xué)出錯，但給了我們很重要的提示.
師：剛才這個(gè)問(wèn)題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學(xué)提出不同的問(wèn)題，咱們來(lái)看看.
如：6.45+4.25=10.70(元)
師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什么新的想法嗎？
生：得數上，小數的末尾出現了“0”
師：那你知道結果可以怎樣寫(xiě)？
生：10.7
師：為什么？
生：小數的性質(zhì).
師：以后，當計算小數加減法，如果小數的末尾是0，我們要對結果進(jìn)行，去掉0，在把化簡(jiǎn)結果寫(xiě)在橫式里，這也是我們數學(xué)簡(jiǎn)潔美的體現.
師：老師這再列出兩個(gè)式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
師：你們對它有什么建議嗎？
生：得數可以寫(xiě)成70.
師：對，最后的得數能化簡(jiǎn)的就要化簡(jiǎn).
師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個(gè)得數上也有0,能去掉嗎？
生：不能.
師：為什么？（它起到占位的作用）
師：剛才我們做了這么多的小數加減法都從哪一位算起？
生：從低位算起.
師：其實(shí)這小數加減法的算法和什么算法相同？
生：和整數加減法相同.
師：那它們有什么不同的地方嗎？
生：得數要點(diǎn)上小數點(diǎn).
師：嗯，說(shuō)得太好了，這確實(shí)是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在計算小數加減法要注意什么？同桌間相互討論.
生：...
三、練習鞏固
師：很好，接下來(lái)請同學(xué)們做一下書(shū)本72頁(yè)的做一做的第一題
四、課堂總結：
同學(xué)們們，這節課你們學(xué)習了什么？要注意什么？（小數的加減法，小數點(diǎn)要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）
五、作業(yè)
《小數的加減法》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進(jìn)一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯(lián)系，建立合理的認知結構；
2、提高計算能力，發(fā)展數學(xué)思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯(lián)系
難點(diǎn)：建立合理的認知結構
課前準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)思考與調整
一、回顧與整理
1、說(shuō)說(shuō)本單元我們共同研究了哪些內容。
通過(guò)學(xué)習有哪些收獲與感受？
2、怎樣計算小數加減法？
用豎式計算時(shí)，為什么要把小數點(diǎn)對齊？
小數加減法與整數加減法有哪些相同點(diǎn)？
比整數加減法有哪些注意的地方？
3、整數加減法的運算定律對于小數加減法也同樣適用嗎？
二、練習與應用
1、完成練習與應用的第1題：
口算時(shí)也要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)部分題的注意點(diǎn)和計算方法，特別是進(jìn)位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更形象的復習了小數加減法的計算方法。
2、完成練習與應用的第2題：
由于題目較多，可讓學(xué)生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學(xué)生也要說(shuō)出列豎式的注意點(diǎn)，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學(xué)生在改錯中更深刻的體會(huì )計算的方法。
3、完成練習與應用的第3題：
提醒學(xué)生認真分析每道題目的數據特征，并合理地選擇相應的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，把整數的運算定律通過(guò)合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學(xué)生思維的靈活性。
4、完成練習與應用的第4題：
結合示意圖理解題意：
竹竿的高度分成幾個(gè)部分的和？
現在已知幾個(gè)部分？
第三部分的高度就是什么的高度？
怎樣求池水的深度？
用什么方法？列出算式并解答。
集體訂正
師生活動(dòng)思考與調整
5、完成練習與應用的第5題：
先簡(jiǎn)要介紹鈣在人的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中的作用，
再讓學(xué)生看著(zhù)統計表說(shuō)說(shuō)各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學(xué)生理解題意；
分別解答相關(guān)的問(wèn)題，并提出問(wèn)題。
6、完成練習與應用的第6題：
教師首先講解，讓學(xué)生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。
引導學(xué)生綜合運用有關(guān)正負數和小數加減法的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這里，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。
7、完成練習與應用的思考題：
先介紹自由落體運動(dòng)的有關(guān)知識和基本規律；
引導學(xué)生利用列表的策略進(jìn)行解答。
集體訂正。
三、全課小結
這節課你收獲了什么？增長(cháng)了哪些知識？
這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰(shuí)找得最多。
教學(xué)得與失：
課題小數加減法課時(shí)6
教學(xué)目標
1、通過(guò)對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生通過(guò)計算有關(guān)項目的合計數，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本單元所學(xué)知識的應用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛(ài)生活的積極情感；
2、通過(guò)此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學(xué)生勤儉節約的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)支出和收入在計算時(shí)采取的方法
課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的'電話(huà)繳費單，水電燃氣三個(gè)月的繳費數據
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)思考與調整
一、探索與實(shí)踐
1、拿出你家上個(gè)月的電話(huà)繳費單，看看每個(gè)月的電話(huà)費包含哪幾個(gè)部分。
小組交流，分組匯報；
上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫(xiě)出他們之間的數量關(guān)系式嗎？
本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數。
計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？
上月余額—本月消費=本月余額
小組交流一下誰(shuí)家的電話(huà)費最多，各自的余額又是多少呢？
××的爸爸中途又充了100元話(huà)費，那么又有什么樣的數量關(guān)系呢，我們一起來(lái)幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費的數據填在書(shū)上，然后自己算一下合計數，看看誰(shuí)家的哪項費用最少？
�、偌彝ブС鲚^低者：
�、诩彝ブС鲋械日撸�
�、奂彝ブС鲚^高者：
再與你家庭的收入情況結合起來(lái)考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開(kāi)支呢？
《小數的加減法》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠芙Y合具體情境分析解決問(wèn)題，能進(jìn)一步體會(huì )小數進(jìn)位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進(jìn)位加法、退位減法的計算方法；
�。ㄈ┡囵B學(xué)生良好的計算習慣，提高計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庑导訙p法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點(diǎn)；
�。ǘ┪粩挡煌男导訙p法計算是學(xué)習的難點(diǎn)。
復習舊知，引入新課
多媒體課件展示：
下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.90.4213.4600
2、你會(huì )算嗎？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7
讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的小數加減法的`計算方法，迅速完成上面的題目。
引出課題：當進(jìn)行多位小數加法運算時(shí)，相同數位上的數相加滿(mǎn)十該怎么辦？當進(jìn)行多位小數減法運算時(shí)，某小數位上的數不夠減又該怎么辦？
板書(shū)課題：多位小數的加法和減法
共同探究，獲取新知
多媒體課件展示教科書(shū)第106頁(yè)例1的情境圖。
教師：同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？準備怎樣解決提出的問(wèn)題？（學(xué)生觀(guān)察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）
學(xué)生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個(gè)月所交的兩項費用合并起來(lái)：24.83＋51.6
教師：同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）教師：這個(gè)算式應該怎樣列豎式計算？同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討這個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的小數加法有什么不同之處？（兩位小數加一位小數的進(jìn)位加法）學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀(guān)察。哪種是正確的？為什么？
根據討論結果，教師板書(shū)：
24.83＋51.6﹦76.43
24.83＋51.6
76.43
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。
課堂練習：出示練習題
教師總結：只要小數點(diǎn)對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法
教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說(shuō)說(shuō)自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）
教師：（1）筆算減法時(shí)，應注意什么？（2）怎樣才能把數位對齊？（3）百分位上怎樣減？
師生共同筆算該題，教師板書(shū)：
51.6－24.83﹦26.77
51.60
�。�24.83
26.77
答：李伯伯家這個(gè)月水費比天然氣費少付26.77元。
學(xué)生完成算一算。交流計算結果。
教師總結：出示課件《小數減法計算方法》
教師：進(jìn)行小數進(jìn)位加法、退位減法時(shí)的注意事項。（課件）
課堂活動(dòng)：1、數學(xué)醫院。（課件）
游戲。（課件）
練一練
教科書(shū)P109頁(yè)1-4題
《小數的加減法》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，能運用計算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
3、在自主探索、合作交流中體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法的意義和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：“相同單位要對齊”的道理。
教學(xué)流程：
一、情景引入
1、情境：開(kāi)學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買(mǎi)一些學(xué)習用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？
2、信息：一枝鋼筆16元，一個(gè)計算器138元，一本筆記本3.4元，一個(gè)講義夾4.75元。
3、問(wèn)題：根據這些信息，你能提出只用一步計算的加減法數學(xué)問(wèn)題嗎？并請說(shuō)出算式。
4、復習：同學(xué)們問(wèn)題意識很強，提出了很多問(wèn)題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會(huì )列豎式計算了？誰(shuí)來(lái)試試。（生板演）請其他同學(xué)注意觀(guān)察，他是怎樣列豎式的？他做得對嗎？
�。ò逖菡呓榻B方法）你是怎樣列豎式的呢？（強調：相同數位對齊，從個(gè)位算起）
5、揭題：同學(xué)們整數加減法學(xué)得很扎實(shí)，剩下的三題都涉及到小數，今天我們就研究這樣的計算，給個(gè)恰當的課題。（板書(shū)：小數加法和減法）
二、感知體驗
1、教學(xué)4.75+3.4
嘗試練習：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會(huì )用豎式計算嗎？算之前，先估一估結果是多少。（學(xué)生嘗試練習，教師巡視。）
比較分析：（教師展示學(xué)生的做法，估計有三種）
引導質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現截然不同的結果，會(huì )不會(huì )算錯了，回頭檢查計算過(guò)程。小組內交流一下，你認為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？
互動(dòng)交流：⑴辯一辯：說(shuō)出你的答案對錯的理由，預設方案：估算，轉化成整數計算，小數的意義等。
�。�2）比一比：對比算式，豎式不同在哪？你認為哪種豎式對了，哪種錯了，為什么？
�。�3）想一想：②③兩種列式方法，可能是怎樣想的？與整數加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中，突出“相同數位對齊，相同的計數單位才能相加，小數點(diǎn)需要對齊”的算理。）
正確算法：現在小數加法列豎式計算你會(huì )了嗎？請②或③做法的同學(xué)說(shuō)給老師板演，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線(xiàn)。
歸納算理：小數加法是怎樣計算的？（1~2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述）
實(shí)踐體驗：如果把3.4改成3.45，你會(huì )算嗎？算之前還是先估一估計算的結果。展示兩種做法，提醒學(xué)生根據小數的基本性質(zhì)，對結果進(jìn)行化簡(jiǎn)。
2、教學(xué)4.75-3.4
嘗試練習：你能象計算小數加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習，板演）做好的`同學(xué)小組內交流計算方法。
歸納算理：請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣列豎式計算的？為什么要將小數點(diǎn)對齊？（1~3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
驗算：我們學(xué)計算，不僅要學(xué)會(huì )計算的方法，還要通過(guò)計算來(lái)養成認真做事的好習慣，會(huì )驗算嗎？怎樣驗算？下面請你用喜歡的方法驗算4.75-3.4。通過(guò)驗算你做對了嗎？
三、建構生成
1、說(shuō)一說(shuō)，小數加減法的計算方法。與整數加減法有什么相同點(diǎn)？（板書(shū)：相同數位對齊，從低位算起）計算小數加減法要注意什么？（列式時(shí)小數點(diǎn)對齊，得數中不要忘記點(diǎn)小數點(diǎn)，計算結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)）
2、算一算
3、改一改
4、用一用
�、僭诒本⿰W運會(huì )男子50米三種姿勢射擊決賽中，我國選手邱健以99.5環(huán)的成績(jì)獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績(jì)屈居亞軍，請算出他們的
成績(jì)相差多少環(huán)？
�、凇吧裰燮咛枴憋w船預定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號”約少3.73千米�！吧裰哿枴钡娘w行高度約離地面多少千米？
�、蹚乃^到牙城走哪條公路比較近呢？
5、賽一賽
比賽要求：小組接力，自己要確保計算正確，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計算是否正確再做。
�。�1）檢查評比（2）聯(lián)系反思，通過(guò)比賽，你有什么感想？
四、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你還有哪些收獲？
《小數的加減法》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數加法。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單小數加法計算過(guò)程，將整數加法方法遷移到小數加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)看圖提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
小數加法的意義和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“小數點(diǎn)對齊”的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、鋪墊孕伏
筆算下面各題，并說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么，怎么計算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
�。ㄈ税逖�，其他學(xué)生練習在課堂本）
二、探究新知
1、出示主題圖．
看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）教師根據學(xué)生獲得的信息所提出的數學(xué)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
�。�3）教師從學(xué)生的眾多問(wèn)題中選擇一個(gè)加法的問(wèn)題。（說(shuō)明減法的問(wèn)題明天再研究）
2、合作學(xué)習：小數加法教學(xué)
教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算．（教師板書(shū)：小數加法）。
小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）
�。ǹ赡軐W(xué)生會(huì )用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）
引導觀(guān)察比較：整數加法計算時(shí)要把相同數位上的數對齊，再從個(gè)位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時(shí)只要把小數點(diǎn)對齊，就能使相同數位上的數對齊．
學(xué)生試筆算小數加法（小組合作）
3、匯報交流：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用堅式計算小數加法時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習：
1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的'豎式，然后計算。（訂正時(shí)注意是不是小數點(diǎn)對齊）
2、96頁(yè)做一做。
三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業(yè)
練習二十二1題第一部分、5題
簡(jiǎn)單的小數加、減法（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握小數減法計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數減法。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單小數減法計算過(guò)程，將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)看圖提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
小數減法計算方法。
一、準備題
用豎式計算下面各題，并說(shuō)說(shuō)計算時(shí)要注意什么，怎么計算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
71-52=？
10.7+0.5=？
二、探究新知
根據學(xué)生昨天提出的減法問(wèn)題讓學(xué)生列式然后合作學(xué)習。
�。ǹ赡軐W(xué)生會(huì )用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）
引導觀(guān)察比較：整數減法計算時(shí)要把相同數位上的數對齊，再從個(gè)位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時(shí)只要把小數點(diǎn)對齊，就能使相同數位上的數對齊。
學(xué)生試筆算小數減法。（小組合作）
3、匯報交流：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用堅式計算小數減法時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
當十分位上被減數不夠減時(shí)，向個(gè)位借一為什么到十分位作十？
4、反饋練習：
1、
13.8-4.7=
5.2-1.9=
10.8-5.9=
2、97頁(yè)1題后面部分
三、總結
本節課我們學(xué)習了什么，你有哪些收獲？
四、作業(yè)
97頁(yè)2題、3題、6題
《小數的加減法》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養學(xué)生的運算能力，養成良好的計算習慣。
2．通過(guò)計算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數加減法計算經(jīng)驗遷移到小數加減法計算的過(guò)程，培養學(xué)生運用遷移規律的意識。
3．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”。
三、教具準備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．教師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì )遇到需要用加法或者減法解決的問(wèn)題。誰(shuí)還記得什么是加法嗎？減法呢？
預設：
學(xué)生1：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。
學(xué)生2：已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算，叫做減法。
2．出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長(cháng)83厘米，另一段長(cháng)59厘米。
教師：你能根據媽媽提供的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
預設：
學(xué)生1：這根繩子原來(lái)長(cháng)多少厘米？83＋59=142（厘米）。
學(xué)生2：兩根繩子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。
3．教師：這兩道都是整數加減法的題目，你能說(shuō)說(shuō)計算整數加減法時(shí)要注意什么嗎？
預設：
學(xué)生1：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。
學(xué)生2：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
4．教師：同學(xué)們已經(jīng)把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一般的小數加、減的計算。（板書(shū)：課題）
【設計意圖】學(xué)生根據提供的信息，按照自己的意愿提出問(wèn)題，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學(xué)習指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．小數加法
出示：
�。�1）教師：兩位同學(xué)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)。你能根據圖中的信息編個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設：
學(xué)生1：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元。求一共花了多少元？
學(xué)生2：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元�！稊祵W(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�2）教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買(mǎi)這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎？
預設：
學(xué)生：
因為兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買(mǎi)書(shū)的錢(qián)會(huì )比10元多。
【設計意圖】估算是重要的運算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實(shí)現了估算與精算之間的溝通，培養了學(xué)生的計算能力。
�。�3）教師：“小麗一共花了多少錢(qián)？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。
預設：
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
【設計意圖】借助學(xué)生已有的整數加減法的`計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
�。�4）教師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？
預設：
學(xué)生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
學(xué)生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進(jìn)行計算的，第三種方法是直接用小數進(jìn)行計算的。
�。�5）教師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識，將新知識進(jìn)行轉化從而把問(wèn)題解決了。有的同學(xué)是用小數進(jìn)行豎式計算的。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數加法該如何計算呢？
預設：
學(xué)生：先把小數點(diǎn)對齊，然后按照整數加法的計算方法進(jìn)行計算。
�。�6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數點(diǎn)對齊呢？
預設：
學(xué)生1：在學(xué)習一位小數加法時(shí)，就是把小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個(gè)兩位小數相加時(shí)，百分位上的數也要對齊。
學(xué)生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當小數點(diǎn)對齊時(shí)，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿(mǎn)十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因為只有計數單位相同的兩個(gè)數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點(diǎn)對齊”。
�。�7）教師：在計算小數加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？
預設：
學(xué)生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數加法都可以這樣計算。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數加法的經(jīng)歷，通過(guò)運用數學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)，體會(huì )到小數點(diǎn)對齊的必要性，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2．小數減法
出示：《數學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�1）教師：關(guān)于小數加法，同學(xué)都會(huì )計算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生獨立解決。
預設：
學(xué)生：小數點(diǎn)對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1；最后個(gè)位上6－4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。
�。�2）教師：在計算過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
預設：
學(xué)生1：和小數加法相同，豎式計算時(shí)都要將小數點(diǎn)對齊；
學(xué)生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
�。�3）教師：在計算過(guò)程中，有什么需要我們注意的嗎？
預設：
學(xué)生1：小數點(diǎn)對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個(gè)數的差。
學(xué)生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
【設計意圖】將小數加法的筆算經(jīng)驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進(jìn)一步加深對算理的理解。
3．比較內化
教師：今天我們學(xué)習了小數加減法，和整數加減法比較，你有什么發(fā)現嗎？
預設：
學(xué)生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。
學(xué)生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。
【設計意圖】通過(guò)小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ┲R運用
1．基礎練習
教材第72頁(yè)，做一做。
計算下面各題，并且驗算。
6 .07＋4 .89 5 .64－1 .78
【設計意圖】鞏固小數加減法的筆算方法，培養學(xué)生驗算的習慣。
2．綜合練習
�。�1）教材第74頁(yè)第3題。
《小數的加減法》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加、減法計算的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數加、減法的計算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加減法的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數加減法的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們去過(guò)文具超市嗎？你們在文具超市買(mǎi)東西時(shí)遇到什么數學(xué)問(wèn)題沒(méi)有？老師在文具里遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知
1、課件出示：
文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書(shū)機：元轉筆刀：元一個(gè)文具盒比一盒彩色筆貴多少錢(qián)？師：能列出算式嗎？一起說(shuō)。生：－師：這就是我們今天要學(xué)習的關(guān)于計算的'知識——小數加減法。（1）試一試：請你試著(zhù)算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時(shí)應注意什么？（3）說(shuō)一說(shuō)：把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、探究小數加減法的計算方法（1）如何列豎式計算指名學(xué)生板演。
師：咦，你們以前做過(guò)許許多多的加減法吧，無(wú)一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒(méi)有把末位的兩個(gè)數字對齊呢？是怎樣對齊的呢？
生：小數點(diǎn)對齊。師生交流算理。
�。�2）你能提一個(gè)小數加法或小數減法的問(wèn)題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問(wèn)題與學(xué)生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢(qián)？10－師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？學(xué)生自主計算后，和同桌交流。學(xué)生說(shuō)想法。
師追問(wèn)：10沒(méi)有小數點(diǎn)怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。
�。�3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡(jiǎn)化。（4）學(xué)生互查。（5）師小結小數加減法的計算方法。
三、鞏固練習
練習1：計算下面各題說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。 + = += +3=練習2：計算下面各題并且驗算。
四、全課總結
這節課我們學(xué)習了什么知識？你懂得了什么？
《小數的加減法》教學(xué)設計15
課題課時(shí)3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認識到整數加法的運算定律對于小數加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進(jìn)行一些小數加法的簡(jiǎn)便運算
2、使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價(jià)和自我反思的意識，體驗學(xué)習數學(xué)的成就感。
教學(xué)重難點(diǎn)：知識的遷移
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)思考與調整
一、引入
1、口算
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買(mǎi)其中的兩種文具，你想買(mǎi)哪兩種？你會(huì )計算出所需要的錢(qián)數嗎？
二、探究
1、出示例3
這四種文具，小華各買(mǎi)了一件，他一共用了多少元？解答這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
引導學(xué)生探索算法
你會(huì )計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學(xué)生獨立計算，注意選擇學(xué)生采用的不同的方法，并指名板演。
比較：剛才同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢(qián)數，請同學(xué)們比較這些算法，你認為哪種算法更簡(jiǎn)便些？
進(jìn)一步追問(wèn)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生：你這樣算的依據是什么？
小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡(jiǎn)便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學(xué)習過(guò)哪些加法的運算定律？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
加法交換律：
加法結合律：
師生活動(dòng)思考與調整
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
三、練習
1、完成“練一練”的第1、2兩題
先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算簡(jiǎn)便
完成練習九的第2題
學(xué)生練習
比較每組算式的計算過(guò)程和結果，你有什么發(fā)現？
指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡(jiǎn)便。
完成練習九的3～5題
先讓學(xué)生獨立完成，再交流第4、5題的思考過(guò)程，說(shuō)出每一步計算結果的實(shí)際意義。
四、總結
這節課你有哪些收獲？
對自己的學(xué)習表現怎樣評價(jià)？
教學(xué)得與失：
課題小數加減法課時(shí)4
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數的產(chǎn)生過(guò)程，對人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中所出現的計算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計算工具計數的方法，接受數學(xué)事實(shí)的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱(chēng)和功能，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行整數、小數的四則運算，探索簡(jiǎn)單的規律。
3、通過(guò)對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學(xué)生的辨證思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識計算器面板上的按鍵名稱(chēng)和功能，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行整數、小數的四則運算，探索一些簡(jiǎn)單的規律。
課前準備小黑板、多媒體展臺
教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)思考與調整
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，大家都去過(guò)廣潤發(fā)吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員總是能在很短的時(shí)間內告訴他應該付多少錢(qián)，為什么營(yíng)業(yè)員會(huì )算得那么快呢，你知道嗎？
今天這節課我們就來(lái)一起學(xué)習用“計算器計算”。
二、學(xué)習用計算器計算
1、認識計算器
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷(xiāo)員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)后再全班交流）
讓學(xué)生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經(jīng)認識了計算器，你會(huì )操作他嗎？現在咱們就用計算器來(lái)算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學(xué)例4
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來(lái)。
你會(huì )在計算器上按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會(huì )用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說(shuō)說(shuō)是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的`計算結果用起來(lái)？
試著(zhù)求出結果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會(huì )檢驗嗎？怎樣判斷你的計算是正確的呢？
師生活動(dòng)思考與調整
5、鞏固練習
通過(guò)計算，我們發(fā)現，用計算器計算時(shí)只要從左往右依次按鍵就可以了�，F在我們要來(lái)比一比誰(shuí)算的最快，請準備好。完成“練一練”的第1、2題
提醒學(xué)生看清數目和運算符號，認真按鍵進(jìn)行計算，對正確率較高的同學(xué)給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題
先示范計算出“小明開(kāi)學(xué)繳費”后的余額，使學(xué)生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學(xué)生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規律
1、我們已經(jīng)能用計算器進(jìn)行計算了，那么計算器還有沒(méi)有其他的作用呢，下面我們就來(lái)一起探索。
學(xué)生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學(xué)生小組討論發(fā)現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作業(yè)
最后我們來(lái)一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題
五、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了用計算器計算，你有什么體會(huì )？你覺(jué)得今天的學(xué)習對你有用嗎，能不能說(shuō)說(shuō)？
教學(xué)得與失：
【《小數的加減法》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小數加減法教學(xué)設計(15篇)07-24
小數加減法教學(xué)設計15篇06-18
小數加減法教學(xué)設計通用20篇01-11
小數加減法教學(xué)設計集錦15篇10-09
《小數乘小數》的教學(xué)設計07-23
小數乘小數教學(xué)設計04-14
“小數乘小數”教學(xué)設計04-21