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高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀教學(xué)案例
教學(xué)目標
知識與技能
1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內涵。
2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現。
3.使學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，分析討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的整體性。
3.利用景觀(guān)圖片分析地理環(huán)境的整體性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.地理環(huán)境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
3.自然地理環(huán)境的演化過(guò)程具有統一性。
4.自然地理環(huán)境要素會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.
教學(xué)難點(diǎn)
地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習了“地球的宇宙環(huán)境”,現在我們要學(xué)習的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周?chē)木硾r。那么這兩個(gè)“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?
生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類(lèi)。
師：對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來(lái)共同認識地理環(huán)境的整體性。
(板書(shū))第一節 自然地理環(huán)境的整體性
(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)
[教師精講]
師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的自然景觀(guān)包含了哪些地理要素?
生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素。
師：不錯。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?
生：這五個(gè)地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
師：很好。請舉例說(shuō)明在西雙版納這幾個(gè)地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀(guān)的一致性的。
(生回答，師總結)西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類(lèi)繁多，相應的動(dòng)物種類(lèi)也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤�？傊�，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡(jiǎn)單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現出高度的統一性。
師：讓我們來(lái)看一看教材P93的活動(dòng)。請思考：
1.圖中有哪幾種地理要素?
2.水在各要素間是如何轉換的?
3.太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?
生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。
師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個(gè)要素間是如何傳遞的?
生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。
師：說(shuō)得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀(guān)清晰呢?
(生繪制，師總結)
師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來(lái)自于太陽(yáng)光能，那么太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?
生3:植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。
師：很對，讓我們也來(lái)繪制一幅太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。
(生繪制，師總結)
師：太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的轉換過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,仔細觀(guān)察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。
(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng )造者。
師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?
(生回答，師總結)是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無(wú)機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘體被微生物分解，又以無(wú)機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統中流動(dòng)、轉化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無(wú)機界聯(lián)系起來(lái)。
師：請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動(dòng)示意圖。
師：地球自形成以來(lái)，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理理環(huán)境形成與演化中扮演著(zhù)非常重要的角色。請同學(xué)們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著(zhù)大氣圈、水圈和巖石圈的?
(活動(dòng)探究)
生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨�，F今的氧氣主要是來(lái)自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來(lái)自生物的作用。
師：對。那么生物又是如何改造著(zhù)水圈的呢?
生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過(guò)程，在這一過(guò)程中，不斷地發(fā)生著(zhù)生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時(shí)又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。
師：不錯。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節也改變著(zhù)陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?
生：有些沉積巖中有化石，說(shuō)明它們的形成過(guò)程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。
師：對。陸地上本來(lái)沒(méi)有土壤，但自從生物在地球上出現以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。土壤形成又反過(guò)來(lái)加速了生物的生長(cháng)，進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們人類(lèi)生存的地理環(huán)境。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。每個(gè)地理要素都有著(zhù)自己獨特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡(jiǎn)單匯集，它是一個(gè)和諧的系統，這個(gè)系統由于各要素的相互作用，還會(huì )產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。
(板書(shū))二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
(活動(dòng)探究)
師：請大家看圖5.2中的那棵樹(shù)，想一想，這棵樹(shù)的長(cháng)大需要哪些條件?
生：需要陽(yáng)光、水、空氣、養分。
師：不錯。我們都知道植物的生長(cháng)是通過(guò)光合作用來(lái)制造物質(zhì)的，植物能獨立地完成光合作用嗎?試想，我們如果想把這棵樹(shù)移植到我國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?
生：當然不能。
師：為什么呢?
生：缺水。
師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?
生：那些植物很耐旱。
師：對，是那些植物長(cháng)久以來(lái)適應了干旱的環(huán)境。那這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
生：說(shuō)明了在不同的區域內，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強度有所不同。
師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來(lái)提供相應的物質(zhì)基礎才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無(wú)機鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個(gè)單一的地理要素所能具有的功能。
師：請同學(xué)們看P94的“活動(dòng)”,思考：藏羚羊的數目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩定?
(生回答，師總結)藏羚羊在長(cháng)期的生存中適應了可可西里嚴酷的自然環(huán)境。在沒(méi)有人類(lèi)干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過(guò)增減數目來(lái)適應環(huán)境，從而使藏羚羊的數目保持了相對穩定。
師：滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動(dòng)物，但據報道，近年來(lái)數量呈下降趨勢，請同學(xué)們思考是什么原因導致的呢?
生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。
師：很好。顯然在沒(méi)有外界因素的干擾下，一定范圍內各物種的數量基本可以保持恒定，這說(shuō)明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢?
生：自然環(huán)境的平衡功能。
師：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨具備的，而是各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩定。
師：我們知道，現今地球有變暖的趨勢，原因是什么?
生：二氧化碳的溫室效應。
師：對。溫室效應也只是人類(lèi)工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒(méi)有增多，是什么在起著(zhù)平衡大氣成分的作用呢?
生：植物通過(guò)光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。
小結：對。但自從工業(yè)革命后，人類(lèi)向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過(guò)了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險。因此，我們在生產(chǎn)和生活中應充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟相協(xié)調。
課后習題
完成地理填充圖冊。
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