呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
�。�、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
�。�、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
�。�、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入 發(fā)散思維
�。�、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
�。�、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
�。�、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、自主學(xué)習 點(diǎn)撥指導
�。�、理解詞語(yǔ)：
“呼風(fēng)喚雨”“世紀”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
�。�、分組討論：
區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
�。�、自主學(xué)習生字：
你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
�。�、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)
一、細讀課文理解內容
�。�、全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段（第一段）齊讀。
�。�、抽生讀第２自然段，找出關(guān)健詞，
師板書(shū)：人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
�。�、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？
師板書(shū)：
過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
�。�、理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之
奇、之美好）。
�。�、默讀第４段，勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船
�。�、齊讀第５段，師總結板書(shū)：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受
設問(wèn)：
�。�、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？
�。�、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？
�。�、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：
�。�、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的'世紀”。
�。�、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
�。�、２０世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？
四、布置作業(yè)（選做）
�。�、練筆：
未來(lái)的。
�。�、繪畫(huà)：
科幻畫(huà)。
�。�、辦小報：
科技之光。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計2
（一）教學(xué)目標：
1．會(huì )讀文中的五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能夠準確、通順地朗讀課文。
2．通過(guò)“聯(lián)系上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．知道是現代科學(xué)技術(shù)改造了人類(lèi)生活，并感受到百年之間變化之快、變化之大，喚起學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，并有感情讀文。
（二）教學(xué)流程：
一、揭題，質(zhì)疑
1。揭題，齊讀課題。
2。說(shuō)到“呼風(fēng)喚雨”讓你想起了誰(shuí)？
3。我神奇呀，就讓我們帶著(zhù)這股神奇勁兒讀讀課題。
4。讀過(guò)課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：
�。�1）釋疑：哪個(gè)世紀？誰(shuí)？靠什么？
�。�2）留下疑問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？
5。你瞧，你們提出了一個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題呀，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。
1．在讀課文之前，我要提醒大家注意這兩個(gè)詞：
�。ㄕn件提示：潛入深海、遠洋船舶）
�。ǎ保┲该x準字音。
�。ǎ玻┯谩皾摗苯M詞。
�。ǎ常┰僮x讀帶有“潛”的易錯詞語(yǔ)。
�。ǎ矗┳杂勺x課文，把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課文的第二和第四自然段不好讀，同桌之間互相讀讀，如果他讀得不夠好，就請你幫幫他。
�。常该x課文，其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他能否把字音讀準、句子讀通順。（師隨機指導）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利，對于這篇課文來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)不是詞語(yǔ)，而是句子。所以，在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。）
三、整體感知文章
同學(xué)們聽(tīng)得可真認真？讀過(guò)課文后，你有什么感受？
預設：學(xué)生自由交流，變化之大，變化之快。（給學(xué)生暢所欲言的機會(huì )，多留心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)梳理出變化巨大、變化迅速。）
�。ㄔO計意圖：由于本文是一篇議論性質(zhì)的科學(xué)小品文，所以，一般課型的概括文章主要內容的方法，用在本課已經(jīng)不太合適。所以，從整體談?wù)勛x完文章后的感受，也就是孩子對于文章的.整體把握了。）
四、體會(huì )文章論點(diǎn)：20世紀100年間，科學(xué)技術(shù)變化之大、變化之快。
1．課文中哪兒寫(xiě)出了它的變化很巨大、迅速呢？默讀課文找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。玻铱吹酵瑢W(xué)們畫(huà)出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3．誰(shuí)在第3自然段畫(huà)出了句子呀？
�。�1）“人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望�！�
人們用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己（）的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己（）的美好愿望。
過(guò)渡：是呀，農耕社會(huì )的人們只能用“神話(huà)”來(lái)寄托自己的美好愿望了。
4．誰(shuí)在第4自然段畫(huà)出了句子呀？
20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
�。�1）．談感受，讀句子。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）
�。�2）．這里有這么多的發(fā)現和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當引導：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）
如孩子質(zhì)疑，師可稍做解釋?zhuān)涸雍�、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核：讓你想到什么？原子的核心部分，它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量，在軍事、醫療等方面運用廣泛。
光年：一種計算恒星間距離的長(cháng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離，一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里，那么百億光年呢？（二讀：讀出“了不起”。）
�。�3）．相比較于農耕社會(huì )的生活，哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢？
�。�4）．“衣食住行”的物質(zhì)生活，聽(tīng)的，看的，玩的，學(xué)的，都有什么變化？（精神文化生活。）
�。�5）．生活在這樣科技發(fā)達的新世紀，你的心情怎么樣？（生：愉快、高興、激動(dòng)、興奮）
�。ㄈx：讀出前后變化之大，讀出“高興、驕傲”）
�。ㄋ淖x：師生接讀）
5．還有在其它段落中畫(huà)出相關(guān)句子的嗎？（學(xué)生自由交流）
6．你瞧，你們多會(huì )讀課文呀，你們讀出了這20世紀變化之大，變化之快，再看看課文，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內容呢？（引向詩(shī)句的教學(xué)。）
7．這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容：引讀：
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
�。�1）齊讀，知道這句詩(shī)的意思嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解：
一夜春風(fēng)就吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。
�。�2）讀讀課題：《白雪歌送武判官歸京》，從詩(shī)題看，“白雪歌”是寫(xiě)塞外雪景的，“送武判官歸京”寫(xiě)的是送別友人的事情。你有不同意見(jiàn)嗎？
�。�3）借春風(fēng)吹開(kāi)無(wú)數雪白梨花寫(xiě)塞外雪后的壯觀(guān)景象，想像多奇特呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？
�。�4）想一想，詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢？學(xué)生暢所欲言（注意引導學(xué)生從字面上談）。是呀，這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜，再讀詩(shī)歌。
�。�5）多好的詩(shī)呀，把它記在你的積累本上吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的變化了。
�。�6）學(xué)生將其抄寫(xiě)在記錄本上。
8．孩子們，讓我們再來(lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀吧。（播放影音文件）
小結：是的，是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀，更是科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量，我們再來(lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的，路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫(xiě)出來(lái)了，這是另一種“神奇”。他是怎樣寫(xiě)的呢？（板書(shū)：？）回家再讀讀課文，想一想，下節課我們一起交流交流。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計3
閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動(dòng)、形象的情景之中。不然，文本生動(dòng)的情景就易被單個(gè)語(yǔ)言文字掩蓋，就不利于學(xué)生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發(fā)學(xué)生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動(dòng)更廣泛地與同伴合作。參與的態(tài)度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課中，注重學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)系列的板塊運作使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來(lái)，以求語(yǔ)文教學(xué)的真正有效。
一、緊扣重點(diǎn)詞，切入文本
1．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”的意思。
2．填空
在我國的傳說(shuō)中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類(lèi)靠( )也具有了呼風(fēng)喚雨的能力。
教師結語(yǔ)：遠古時(shí)候，人類(lèi)日出而作，日落而息，過(guò)著(zhù)完全依賴(lài)自然的生活。20世紀現代科學(xué)技術(shù)的到來(lái)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過(guò)對課文的學(xué)習，來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。
[設計意圖]“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞在全文中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用，整篇課文就是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)、深入并結束的。從遠古時(shí)代人類(lèi)創(chuàng )設種種美好幻想開(kāi)始，到人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造出那么多的發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，在第2課時(shí)開(kāi)始，我把這個(gè)詞語(yǔ)置在前面，通過(guò)解讀、說(shuō)話(huà)的形式打開(kāi)學(xué)生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開(kāi)有一個(gè)很清晰的起點(diǎn)。
二、建構有效對比，逐漸深入文本
(一)百萬(wàn)年來(lái)一成不變的生活
1．仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )。
2．展開(kāi)想象，各個(gè)語(yǔ)文小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
話(huà)題(1)沒(méi)有電燈、電視、電話(huà)我們的生活會(huì )怎樣?
話(huà)題(2)沒(méi)有飛機、汽車(chē)、火車(chē)我們的生活會(huì )怎樣呢?
話(huà)題(3)如果讓你生活在那樣一個(gè)時(shí)代，你該怎么辦呢?
3．每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行交流，在交流中鼓勵同學(xué)之間互相補充，互提建議，然后填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )，真是( )！
4．教師小結：聽(tīng)了大家來(lái)自?xún)刃牡陌l(fā)言，我明白了農耕社會(huì )人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒(méi)法子過(guò)啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話(huà)傳說(shuō)中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。
[設計意圖]光憑課文中這么簡(jiǎn)單的一段話(huà)：“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”學(xué)生是很難體會(huì )到農耕社會(huì )人類(lèi)物質(zhì)生活的貧乏，而物質(zhì)生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到這一點(diǎn)，也就無(wú)法領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，也感受不到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大變化。因此，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生選擇話(huà)題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想象中“親歷”農耕時(shí)代人類(lèi)生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì )。
(二)寄托人類(lèi)夢(mèng)想的美好愿望
1．為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候的人類(lèi)想出了一些怎樣的神話(huà)故事，創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)人物。鼓勵學(xué)生能調動(dòng)大腦儲備，說(shuō)出一些在課外看到的神話(huà)人物或傳說(shuō)。
2．學(xué)生交流，然后教師根據學(xué)生的回答出示填空，請學(xué)生展開(kāi)想象完成。
“嫦娥奔月”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“葫蘆小金剛”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
“隱身娃”寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
( )寄托著(zhù)人類(lèi)( )的美好愿望
3．我們的祖先大概做夢(mèng)也不會(huì )想到，這些美好的愿望如今都實(shí)現了�？康氖鞘裁�?是現代科學(xué)技術(shù)。
[設計意圖]這一環(huán)節的設置，一方面是讓學(xué)生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學(xué)生從古時(shí)候的傳說(shuō)中去理解人們美好的愿望，為學(xué)生體會(huì )科技巨大的力量進(jìn)一步鋪墊。
(三)一百年來(lái)翻天覆地的變化
1．在短短一世紀中，我們的生活因為科學(xué)技術(shù)的利用和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新發(fā)生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。
2．朗讀詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思。聯(lián)系課文理解后填空
“春風(fēng)”指的是——(科學(xué)技術(shù))“梨花”指的是——(利用科學(xué)技術(shù)獲得的許多奇跡般的發(fā)現和發(fā)明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學(xué)生說(shuō)出更多更好的新發(fā)明和新發(fā)現。
3．朗讀句子“在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明�！斌w會(huì )“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4．體會(huì )“百萬(wàn)年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生相互之間討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)使一世紀的改變超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的.總和。
5．補充一份關(guān)于20世紀其他發(fā)明和21世紀初的新發(fā)明或新發(fā)現的材料，學(xué)生閱讀、體悟，然后說(shuō)說(shuō)讀后感受。
[設計意圖]從遠古時(shí)代人類(lèi)完全依賴(lài)自然的農耕生活到人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現的現代化生活，人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在這看似平淡的三個(gè)環(huán)節中，建構了兩個(gè)有效的對比：一個(gè)對比是古時(shí)候人類(lèi)只能利用想象創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，如今人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話(huà)；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對比，人類(lèi)百萬(wàn)年一成不變的生活，如今人類(lèi)日新月異的生活。通過(guò)一系列設計，讓全體學(xué)生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過(guò)程中來(lái)。在這實(shí)在的參與過(guò)程中，學(xué)生自然明確了是20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，也自然激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
三、有效練習，擴展文本
1．科學(xué)技術(shù)的利用，使得人類(lèi)很多美好的夢(mèng)想都成為現實(shí)。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線(xiàn)。
千里眼 宇宙飛船上月球
隱身娃 手機
嫦娥奔月 進(jìn)行偽裝的迷彩服
騰云駕霧 視頻
順風(fēng)耳 直上云霄的飛機
2．在科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財富和精神財富的時(shí)候，是不是也給人類(lèi)帶來(lái)了一些隱患呢?請學(xué)生討論，做簡(jiǎn)要交流。
布置作業(yè)：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小論文。選擇題目如下，也可以自擬。
《新世紀，怎樣使科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)》
《人類(lèi)能完全改變自然嗎?》
《科學(xué)應該使生活更加美好》
《我對核技術(shù)的看法》
《我心目中的未來(lái)地球》
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計4
【設計思路】
第一課時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語(yǔ)的意思；初讀課文，了解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進(jìn)行交流，體會(huì )科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
第二課時(shí)引導學(xué)生圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”這句話(huà)深入學(xué)習課文。在學(xué)生自主學(xué)習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學(xué)課件展示，學(xué)生通過(guò)朗讀，感受20世紀的科技發(fā)展。在談到人類(lèi)生活的改變時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系課文的第三自然段談人類(lèi)的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時(shí)結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經(jīng)成為了現實(shí)，從而深刻地體會(huì )到科技帶來(lái)的巨大變化。學(xué)習第二自然段時(shí)，通過(guò)理解“發(fā)現”和“發(fā)明”之間的關(guān)系，認識到科技造福于人類(lèi)的現實(shí)意義。最后，在學(xué)習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步加深對課文的感受，體會(huì )到20世紀的“呼風(fēng)喚雨”。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)，并能夠運用所學(xué)過(guò)的方法正確文中詞語(yǔ)的意思。
2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
3、學(xué)習文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
1、查找相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)。
1、閱讀“單元導讀”。
2、明確本單元的學(xué)習要點(diǎn)。
二、談話(huà)交流，激發(fā)興趣。
1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過(guò)去的生活相比，我們的生活有什么變化？
2、引入新課的學(xué)習，板書(shū)課題。
三、檢查預習，解析題目。
1、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）評價(jià)朗讀。
2、檢查生字掌握情況。
�。�1）出示生字：指名讀生字。
�。�2）全班交流。
3、檢查詞語(yǔ)理解情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)：指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）交流“出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)的意思。
4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
�。�1）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
�。�2）如何理解題目的意思？
四、交流資料，了解作者。
�。�1）學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
�。�2）教師總結。
五、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，了解課文的主要內容。
2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類(lèi)生活的變化。
5、自由朗讀自己喜歡的段落。
六、總結。
通過(guò)學(xué)習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的。20世紀確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
七、布置作業(yè)。
1、繼續查閱相關(guān)資料。
2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、學(xué)生談收獲。
3、引入對新課的學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談上節課的學(xué)習收獲，對學(xué)習內容進(jìn)行再次整理，做以簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)為本節課的學(xué)習奠定初步的基礎。）
二、提出學(xué)習要求。
請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì )到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。（設計意圖：提出明確的學(xué)習要求，引導學(xué)生從整體上對課文內容進(jìn)行深入地學(xué)習，獲得初步的學(xué)習體驗。）
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對課文內容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學(xué)習之后，通過(guò)和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習收獲，增進(jìn)對課文的理解。在小組合作探究的過(guò)程中，加深體會(huì )。）
四、匯報交流，教師相機指導。
學(xué)習課文第
三、四自然段。
1、句子：
“20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
�。�1）讀到這句話(huà)，你都想到了什么？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣？
�。�4）再讀這句話(huà)，體會(huì )作者用詞的準確。
�。�5）誰(shuí)還能舉出科技成就方面的例子？
�。�6）20世紀人類(lèi)取得了這么多的科技成就。我們怎能不說(shuō)――20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。ㄔO計意圖：這一句子，展示了人類(lèi)在20世紀取得的科技成就。引導學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類(lèi)登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話(huà)等事物的飛速發(fā)展；再通過(guò)課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受科技的發(fā)達；同時(shí)，通過(guò)朗讀的指導，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì )作者用詞的準確。）
2、句子：“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的�？茖W(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活�！�
�。�1）聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類(lèi)生活的舒適和方便。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）人類(lèi)的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
A、以前是農耕社會(huì )，依賴(lài)自然；現在，人類(lèi)利用科技改善自己的生活。（課件出示農耕社會(huì )和現代社會(huì )的圖片對比）
B、以前，沒(méi)有電燈、電視、收音機、汽車(chē)等，現在這些事物都有了。
C、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話(huà)中；現在，很多愿望都實(shí)現了。
�。ㄕn件出示“嫦娥奔月”和“人類(lèi)登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）
�。�5）指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：這組句子展現了科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的改變。學(xué)生在理解的過(guò)程中，有自己的體會(huì )，但一般比較空泛。因此，通過(guò)課件展示“電視”這一常見(jiàn)事物的發(fā)展，再引導學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在
三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過(guò)一些圖片的對比，加深學(xué)生的感受，體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的力量。）
3、句子：
“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
�。�1）課件出示詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）從這句詩(shī)中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)？
�。�4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。
�。�5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標點(diǎn)符號，你想加上什么？
�。�6）再讀詩(shī)句，加深體會(huì )。（設計意圖：這句詩(shī)形象地寫(xiě)出了20世紀的科技發(fā)展。通過(guò)理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標點(diǎn)符號的目的同樣是為了學(xué)生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。）
4、學(xué)習寫(xiě)法。
課文的第
三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類(lèi)生活的改變的？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對兩段的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習到課文的一些方法。）
5、自由讀課文第
三、四自然段，感受科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
�。ㄔO計意圖：將第
三、四自然段放在一起學(xué)習，是為了使學(xué)生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習，學(xué)生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習，建立在師生對話(huà)的基礎之上，通過(guò)交流、朗讀等方式逐步加深理解。）
五、學(xué)習課文第二自然段。
1、20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀！是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？
2、學(xué)生談，教師板書(shū)。
3、課件出示第二自然段最后一句話(huà)：理解“發(fā)現”和“發(fā)明”。
�。�1）“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么區別？
課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現？哪些是發(fā)明？
本單元的其他課文中講的內容哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
�。�2）“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系？
4、指導朗讀，體會(huì )作者用詞的準確。
�。ㄔO計意圖：正是這些“發(fā)現”和“發(fā)明”改善了人類(lèi)的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會(huì )科技在人類(lèi)生活改變過(guò)程中的重要作用。）
六、學(xué)習課文最后一段。
1、英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說(shuō)：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！闭n件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀里，現代科學(xué)技術(shù)必將繼續創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。
2、進(jìn)入21世紀，你覺(jué)得科學(xué)技術(shù)還會(huì )怎樣改變我們的生活？
3、學(xué)生暢想。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習了課文之后，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導學(xué)生暢想未來(lái)科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習感受，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。）
六、總結。
1、今天我們一起學(xué)習了這篇課文，你又有了什么收獲？
2、教師總結：
課文一開(kāi)始就明確地告訴我們20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，又告訴我們正是人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得發(fā)現和發(fā)明，才使得人類(lèi)的生活大大改觀(guān)。然后作者用農耕社會(huì )和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子，用準確的語(yǔ)言展現了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來(lái)的時(shí)間里，科學(xué)還將繼續改善我們的生活。
3、朗讀全文，感受20世紀的呼風(fēng)喚雨。
4、再讀課文第一句話(huà)。你想怎么讀？
�。ㄔO計意圖：在此環(huán)節中，引導學(xué)生談出自己的學(xué)習收獲，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點(diǎn)。通過(guò)教師的總結和回讀全文，進(jìn)行整體的感受。讓學(xué)生再讀文章的第一句話(huà)，是為了使學(xué)生獲得獨特的.閱讀體驗并和大家分享。）
七、布置作業(yè)。
課下，同學(xué)們將課文讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：這項作業(yè)是課后“小練筆”提出的要求，也是學(xué)生總結學(xué)習收獲的好方法，將學(xué)生的學(xué)習拓展到生活中，有助于學(xué)生能力的提高。）
板書(shū)設計：
29、呼風(fēng)喚雨的世紀20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀
科學(xué)→發(fā)現、發(fā)明
↖ ↙人類(lèi)
【分析】
接下來(lái)，我從教學(xué)設計、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)幾個(gè)角度進(jìn)行分析；這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一
教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過(guò)分要求我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì )到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強調讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。如對“發(fā)明”、“發(fā)現”的學(xué)習品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題
忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級的閱讀教學(xué)本應該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎上，把握住文章的整體。
總之，只有認真的及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
1、我覺(jué)得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無(wú)論學(xué)生回答得怎么樣，都會(huì )始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語(yǔ)句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，往往有意無(wú)意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵”過(guò)頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽(tīng)不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。而在實(shí)踐中發(fā)現，開(kāi)始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節之類(lèi)的問(wèn)題外，這種激勵性評價(jià)的過(guò)于頻繁和泛化，使評語(yǔ)的激勵性和導向作用大打折扣。而駱老師在教學(xué)中，只是通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
此外，駱老師在教學(xué)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當學(xué)生達到理解水平時(shí)，教師激勵性評語(yǔ)及時(shí)準確，并富有激情�！奥�(tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向學(xué)生傳授知識，并引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化理解和表達所帶來(lái)的積極效果。
我覺(jué)得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來(lái)”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時(shí)，通過(guò)對學(xué)生的意見(jiàn)的恰當回應，為學(xué)生們指名學(xué)習的方向，并引導他們對自己的意見(jiàn)和看法進(jìn)行反思，評價(jià)甚至調整。
我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和�！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類(lèi)歷史上/百萬(wàn)年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：“上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像親眼看到科技的迅速變化�！薄澳阕x得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜�！�
今后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì )堅持讓學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入、發(fā)散思維
1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題。齊讀課題。
師：你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題嗎？
生：２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
二、自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導
1、初讀課文，找出課文的中心句。理解詞語(yǔ)：呼風(fēng)喚雨 世紀
2、思考：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？
3、引讀：“人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得……發(fā)現和發(fā)明……”
區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明：哪些是“發(fā)現”，哪些是“發(fā)明”？
4、自主學(xué)習生字：
你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
5、檢查自學(xué)情況。
三、合作學(xué)習，全班交流。
師：初讀了課文，同學(xué)們一定有一些不理解的詞句。下面請大家在小組內相互質(zhì)疑、解疑。
小組活動(dòng)，教師巡視。
全班交流，教師適當給予點(diǎn)撥。
四、課堂總結：
本課向我們展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。希望同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)有探索科學(xué)的濃厚興趣。
20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng )造，課后請同學(xué)們搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。下節課我們再進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、激趣導入
我們都知道了20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，那么20世紀的科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的哪些的巨大變化呢？這節課，我們繼續進(jìn)行29課的學(xué)習。
二、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┑�3自然段
我們先去看看人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中是怎樣的一種生活狀態(tài)。請同學(xué)們默讀課文第3自然段，找出相關(guān)句子。
�。�1）交流，出示句子：
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人類(lèi)只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。指名讀。
�。�2）體會(huì )祖先是怎樣生活的？
�。](méi)有電燈生活在黑暗里，沒(méi)有電視就沒(méi)有娛樂(lè )，沒(méi)有收音機就不知道外面的信息，十分閉塞。沒(méi)有汽車(chē)就沒(méi)辦法走遠，去了解外面的世界。所以他們只能生活在日出而作，日落而息的'農耕社會(huì )里�？坷咸鞝敵燥�。天時(shí)好，天地收成好。來(lái)個(gè)洪澇災害就連飯都沒(méi)得吃。為什么？科技不發(fā)達。他們只能用幻想寄托自己的美好愿望。）
�。�3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？
師小結：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風(fēng)耳能聽(tīng)得更遠，會(huì )騰云駕霧能走得更遠。
師板書(shū)：過(guò)去 用 千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望
�。�4）我們祖先的愿望實(shí)現了嗎？在什么時(shí)候變成了現實(shí)？
�。�5）理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）
�。ǘ┑�4自然段
那么20世紀的科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的哪些的巨大變化呢？
1、默讀，把你認為課文中最能感受到２０世紀呼風(fēng)喚雨的句子畫(huà)下來(lái)。
2、讀后交流。預設：
�。�1）生： “２０世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘�！蔽覐倪@句話(huà)可以知道在２０世紀人類(lèi)能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發(fā)達。
�。�2）生：“２０世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我可以讀出來(lái)，在２０世紀的時(shí)候，人類(lèi)有程控電話(huà)、因特網(wǎng)、高速火車(chē)、遠洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，地球似乎變成了一個(gè)村子。讓我感受到 ２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。娨曅侣勛屛覀兞私馐澜�；電話(huà)使人們的聯(lián)系更方便。不管你在哪個(gè)國家，都可以通過(guò)電話(huà)來(lái)交流、溝通；網(wǎng)絡(luò )就更方便了，在網(wǎng)上可以和地球上所有的人進(jìn)行交流，對話(huà)。這網(wǎng)絡(luò )比千里眼還千里眼。地球真成了一個(gè)“小村子”。）
�。�3）看課件感受20世紀的偉大成就。（我們一起來(lái)看看20世紀的科技成就。）
�。�4）除此之外，你還知道20世紀哪些科技成就？學(xué)生交流。課件顯示拓展資料。
我還從第４自然段最后一句“人類(lèi)生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的”感受到。
師：20世紀真是了不起的成就！我們?yōu)?0世紀自豪吧！你能讀出自豪感來(lái)嗎？
�。�5）指名讀、齊讀。
20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(shuō)（手指板書(shū)）。
生齊讀：２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
交流時(shí)相機板書(shū)：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船
�。ㄈR讀第5段，師總結板書(shū)：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡改善生活
三、聯(lián)系實(shí)際，討論感受
1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？
3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？
四、暢談收獲，總結提高
1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
3、20世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？
五、布置作業(yè)：（選做）
1、練筆：未來(lái)的ｘｘ
2、繪畫(huà)：科幻畫(huà)
3、辦手抄報：科技之光
板書(shū)設計：
29. 呼風(fēng)喚雨的世紀
“２０世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
過(guò) 去：千里眼 順風(fēng)耳 寄托愿望
20世紀：登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà)美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡改善生活
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計6
課題：《呼風(fēng)喚雨的世紀》
姓名：葉雨婷
學(xué)科：語(yǔ)文
學(xué)校：湖邊中心小學(xué)
年級：四（4）班
教學(xué)目標：
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
學(xué)生情況分析
小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力，學(xué)生在觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力方面都有了較好的提高，有著(zhù)強烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣，有著(zhù)強烈的學(xué)習愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習，也不能很好地把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習的方式上，存在著(zhù)單一式的學(xué)習，缺乏合作學(xué)習的習慣，不能做到與人交流，與人對話(huà)。喜歡受到表?yè)P或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)過(guò)程
�。ò處熁顒�(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖等，必須體現信息技術(shù)的應用）
一、導入
師板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，看到這個(gè)詞，你想到了什么？
生：想到了孫悟空
生：想到了龍王
生：想到了道士
1、師：那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？
生：我想風(fēng)風(fēng)就能來(lái)，我想下雨，雨就能下。
生：我覺(jué)得想干什么就能干什么。
2、揭題
師：是的，呼風(fēng)喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請大家一起走進(jìn)一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”（補充板書(shū)）。一起讀課題。
師：這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請同學(xué)們把書(shū)翻到143頁(yè)，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。
二、檢查預習情況。
1、師：上課之前這篇課文讀過(guò)嗎？這里有幾個(gè)難讀的句子，你會(huì )讀嗎？（課件出示：20世紀人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）每個(gè)人的情感體驗都是不一樣的，所以，同學(xué)們自己讀自己的。
“潛”字第二聲。強調讀音。
2、師：再看看這句，出示：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。（上百萬(wàn)年，連在一起讀。百萬(wàn)年指100年，上百萬(wàn)年是超過(guò)了100年，出示課件：）單獨讀：上百萬(wàn)年。放到句子你會(huì )讀了嗎？再請生讀這句話(huà)。
出示句子：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。
這篇課文一共就有五個(gè)生字，這兩句話(huà)中就有兩個(gè)，你能讀好這句話(huà)么？（生讀）
3、師：你讀的真準，為了獎勵你，老師告訴你一個(gè)秘密。（學(xué)習“耕”字）這個(gè)耕可有意思了，它左邊這個(gè)字“耒”讀“l(fā)ei”是古時(shí)候的一種農具。由古文逐漸演變成了今天的這個(gè)“耒”右邊的井表示縱橫交錯的田地。連起來(lái)就是表示耕種的意思。為了便于學(xué)生記憶，老師還編了一個(gè)順口溜（生讀）：耒似鋤頭井似田，手持耒兒在耕田。拿起你的筆在生字旁邊寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，并記住它。
三、學(xué)習課文
�。�1）學(xué)習1、2自然段
1、師：課文都讀通了，那你知道嗎，這個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀是哪個(gè)世紀？是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？（生反饋）
師：你是看了課文第幾自然段知道的？（第1.2自然段)請生自讀這兩段。
師：剛才的問(wèn)題已經(jīng)明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（生反饋）（板書(shū)：人類(lèi)，科技。）
2、師：答案都在課文的1、2自然段，那老師和同學(xué)們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段好嗎？
3、師：呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？
�。ㄉ�20世紀）
師：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生：當然是人類(lèi)。
�。ㄊ侨祟�(lèi)，你自豪嗎？讀出自豪的感覺(jué)）師：靠什么呼風(fēng)喚雨呢？
生：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
�。�2）學(xué)習設問(wèn)句
1、師：在這一問(wèn)一答中，你發(fā)現了這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
生：這是一個(gè)設問(wèn)句。
2、師：知道什么是設問(wèn)句嗎？
生：一問(wèn)一答的句子叫設問(wèn)句。
3、師：準確的說(shuō)是自己提問(wèn)自己回答的句子叫設問(wèn)句。設問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫(xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達。
�。�3）區別“發(fā)現”和“發(fā)明”
1、師：為什么是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，因為......
生：因為讀課文第二自然段剩下部分。
2、師：超過(guò)人類(lèi)上百萬(wàn)年總和，說(shuō)明20世紀的發(fā)現和發(fā)明范圍廣，數量多。老師收集了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，想看嗎？（生：想）把你看到的大聲說(shuō)出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件：智能烤箱，高速火車(chē)，太陽(yáng)能汽車(chē)，世界最大的客機，智能機器人，潛入深海，太空望遠鏡，宇宙飛船世界上第一顆人造地球衛星，人類(lèi)登上月球，神舟三號無(wú)人飛船，火箭升空）
3、師：剛才我們看到的哪些是發(fā)現哪些是發(fā)明？（板書(shū)：發(fā)現發(fā)明）生反饋。
4、師：你為什么會(huì )這樣分呢？（是的，發(fā)明是以前沒(méi)有的，現在新創(chuàng )造出來(lái)的，發(fā)現是指以前就有，只是現在才知道了解的）出示字典上兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、師：我這兒有兩個(gè)句子，你能來(lái)選一選，填一填嗎？
出示填空：
�。�1）、人們登上月球前（）了宇宙飛船，登上月球后，（）月球上沒(méi)有生命。
�。�2）、人們?yōu)榱耍ǎ┖Ｑ笊钐幍拿孛�，（）了各種新型的海底探測儀。
師：請同學(xué)們自由讀一讀，填一填。
生自由讀，填空。
師：誰(shuí)來(lái)填一填？分別請請兩位學(xué)生個(gè)別說(shuō)，均選擇正確。
3、師：通過(guò)詞典中詞義的驗證，我們知道剛才這位同學(xué)沒(méi)有分錯。那么就請男生讀“發(fā)現”部分，女生讀“發(fā)明”部分。男女生分讀。
4、師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？
生：發(fā)現——探索。
生：發(fā)明——創(chuàng )造。
5、師總結：沒(méi)錯，發(fā)現是去探索本來(lái)原來(lái)就有的東西，只是我們以前沒(méi)有人做過(guò)，沒(méi)有人看到的事物或規律。而發(fā)明是創(chuàng )造出了新的東西，新的事物或方法。
6、師：20世紀除了課文中提到的這些“發(fā)現”和“發(fā)明”外，還有其他的“發(fā)現”和“發(fā)明”嗎？（生反饋）
7、師：是的，20世紀的發(fā)明遠遠不止這些，書(shū)上有一句詩(shī)很形象的形容了20世紀的發(fā)現和發(fā)明，是哪一句？生反饋
�。�4）感受“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”生反饋。一起讀。
1、師：什么意思呢？請你再好好的讀讀課文的第3自然段，用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)解釋?zhuān)脝�？（不�?dòng)筆墨不讀書(shū)，你可以拿起手中的筆劃一劃有關(guān)的句子，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)）已經(jīng)找到了的同學(xué)你可以自己先讀一讀。
生：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。
2、師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
3、師：是呀，20世紀相對于人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史來(lái)說(shuō)，是很短的一小段。作者引用一個(gè)詩(shī)句就把２０世紀在人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中時(shí)間之短，但變化之多、之大、之快表現得淋漓盡致。多么讓人驚嘆！那就用驚嘆的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話(huà)！
4、師：幻想紛紛變成了現實(shí)你們的朗讀讓老師感受到了20世紀日新月異的變化，那么你知道嗎，人類(lèi)為什么會(huì )有那么多的幻想呢？（請你再默讀課文的第3自然段）
生反饋。（那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視.....）
�。�5）感受農耕社會(huì )
1、師：那么農耕社會(huì )你了解多少呢？
生反饋。
�。ㄒ揽糠N田維持生活）
2、師：是的，（課件出示農耕社會(huì )的圖片）農耕社會(huì )主要以農業(yè)生產(chǎn)為主，科學(xué)技術(shù)非常的落后，出示課文第3自然段（人類(lèi)在上百萬(wàn)年----寄托美好愿望）其實(shí)農耕社會(huì )沒(méi)有的還有很多很多，你能不能結合自己的已有的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)說(shuō)那時(shí)
沒(méi)有（）沒(méi)有（）沒(méi)有（）也沒(méi)有（）。
有水平有能力的同學(xué)，你可以選擇第二種句式：
那時(shí)沒(méi)有（），但人類(lèi)渴望（），只能用神話(huà)中的（）（）寄托自己的美好愿望。
3、師：老師也寫(xiě)了一句，你可以仿照我的樣子寫(xiě)，現在同桌可以互相說(shuō)說(shuō)：（出示：那時(shí)沒(méi)有（電話(huà)），但人類(lèi)渴望（聽(tīng)到遠方的聲音），只能用神話(huà)中的（千里眼）（順風(fēng)耳）寄托自己的美好愿望。
�。ㄍ乐g相互交流）
4、師：第一種的有沒(méi)有？生反饋。師：是的，確實(shí)沒(méi)有。（提示學(xué)生要選擇同一種類(lèi)型的。如：電器，交通工具）
5、師：第二種句式有沒(méi)有？生反饋。根據反饋，那你可以用神話(huà)中的什么來(lái)寄托自己的美好愿望？說(shuō)理由。是的，那時(shí)候沒(méi)有的東西太多了，所以人們才會(huì )有那么多的幻想，但是到了20世紀這些幻想紛紛變成了現實(shí)，真是：（生接話(huà)）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。我們自豪的`說(shuō)：出示第一自然段“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。
�。�6）學(xué)習科普文的用詞準確
1、師：到了20世紀，不但電燈電話(huà)變成了現實(shí)，人類(lèi)還能夠（出示句子生讀）：登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；
師：百億光年外到底是多遠呢？
生反饋，師解釋。
2、師：光年既不是指多少年，也不是指光速，它是指一種距離，是星球與星球之間的距離，我們一起來(lái)做道算數題。出示：1光年約等于10000000000000公里我們一起來(lái)數數：個(gè)位，十位......10萬(wàn)億公里。100億光年約等于多少公里呢？老師都不知道該怎么讀啦�？吹竭@么多的零，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你此時(shí)的心情嗎？并且帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這句話(huà)：20世紀登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；
生自己讀，再反饋。
3、師：你的心情是怎樣的？
生：自豪。
師：那你自豪的讀讀這句話(huà)。
師：是的，真自豪。
師：把我們各種各樣的心情融入到這句話(huà)的朗讀中吧（生讀）
4、師：你發(fā)現了嗎，其實(shí)這四個(gè)短語(yǔ)在寫(xiě)法上有一個(gè)共同點(diǎn)（登上月球，潛入深海，洞察百億光年的天體，探索原子核世界的奧秘；）
生反饋：都是動(dòng)詞。
5、師：如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞都換一下順序可不可以。潛入月球，登上深海，探索百億光年的天體，洞察原子核世界的奧秘；
6、師：這也正體現了科普文寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)：用詞非常的準確。讓我們再來(lái)感受一下，月球用（生：登上）......
你能不能學(xué)一學(xué)這種寫(xiě)法然后從上面的詞語(yǔ)當中挑選幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)，20世紀人類(lèi)生活的舒適和方便。小組里面先試試看。（出示：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
7、師：誰(shuí)來(lái)試試看？
�。ǔ鍪揪涫剑�20世紀，人類(lèi)可以（）可以（）還可以（）.....）
師：邊板書(shū)箭頭，是的，20世紀，人類(lèi)利用很多的科學(xué)技術(shù)，擁有了許多的發(fā)現和發(fā)明，正是這些發(fā)現和發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)了意想不到的驚喜。所以說(shuō)（出示：科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。）我們由衷的說(shuō)“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”
�。�7）學(xué)習最后一個(gè)自然段
1、師：我們感受了這個(gè)神奇的世紀，那英國數學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。出示句子。
2、說(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現在哪里？（生反饋）
“3、科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現在哪里？
四、總結：
師：我們在享受20世紀科技成果同時(shí)，也應該立志為２１世紀做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話(huà)送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng )造力和豐富的常識�！�。
五、選做作業(yè)
�。�、小練筆：
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)；請家長(cháng)談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長(cháng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。�、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？現在你就是未來(lái)設計師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．知識目標
會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、幻想、洞察、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網(wǎng)、哲學(xué)家、呼風(fēng)喚雨、農耕社會(huì )、騰云駕霧、程控電話(huà)、歸根結底”等詞語(yǔ)。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？磮D片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說(shuō)出來(lái)。
2.導入課題師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現的嗎？
生：剛剛過(guò)去的20世紀。今天，我們就來(lái)學(xué)習第29課。師板書(shū)：呼風(fēng)喚雨的世紀。
3．全班齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題？
問(wèn)題：生：怎樣呼風(fēng)喚雨？
生：呼風(fēng)喚雨的世紀是指哪個(gè)世紀？
生：呼風(fēng)喚雨靠什么？
生：呼風(fēng)喚雨是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫助解決？
生：一些神仙的一些法術(shù)。
師：呼風(fēng)喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力�，F在就是支配自然的能力。在電視中、故事里，你知道誰(shuí)具備了呼風(fēng)喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空觀(guān)世音……
一、預習探究：
過(guò)渡：呼風(fēng)喚雨在課題中可不是這個(gè)意思。我們只要用心讀課文就可以體會(huì )。為什么這個(gè)世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？這個(gè)問(wèn)題提得很好，在讀了課文時(shí)候，我們就會(huì )明白這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)號）
1、學(xué)生自由讀課文。自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語(yǔ)是讀準課文的`關(guān)鍵，這一課的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？
�。�1）自己讀一讀詞語(yǔ)。（2）學(xué)一學(xué)：
2．師：詞語(yǔ)讀得好，課文讀得怎么樣？我找五位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想一想，這篇文章主要講了什么？
生1：（讀課文，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
生2：“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？……總和�！�
生3：“人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，……來(lái)形容�！�
師：孩子們讀得非常努力，聽(tīng)得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1．師：我們讀了第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，請哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個(gè)世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
生讀，師評價(jià)。
2．師：上節課我們讀了課文，誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：當然是人類(lèi)。
3．師：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？
生答：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！鄙瞎澱n我們提了一個(gè)問(wèn)題，現在我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現實(shí)，使得20世紀成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？大聲讀課文。
2．交流。
�。�1）生各自談感受，師做引導。
生：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。
……
師生小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類(lèi)依靠現代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。�2）齊讀第三自然段前四句話(huà)。
3．師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中，卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么？你們來(lái)想一想。
4．師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現實(shí)。真厲害。
5．師總結：是啊，20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，是哪句詩(shī)呢？
指名學(xué)生回答：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì )這句詩(shī)？結合課文理解句子：生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
6師：是啊，20世紀，人類(lèi)把很多幻想變成了現實(shí)。如果請你讀這句詩(shī)，你會(huì )怎么讀。自己試一試。
7．指導朗讀：師：同學(xué)們，現在老師再請你讀本文第一句話(huà)，你會(huì )怎么讀？
8、區別“發(fā)現”與“發(fā)明”
�。�1）師：請同學(xué)們看板書(shū)，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？
板書(shū)：
人類(lèi)登上月球人造飛船人造衛星
潛入深海潛水艇電視
遠洋船舶飛機原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發(fā)明；人類(lèi)登上月球是為了探索月球已有奧秘，這是發(fā)現。
師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)？
�。�4）師總結：例：發(fā)現原子核
�。�5）師：把你的正確答案寫(xiě)在表格里。
發(fā)現
發(fā)明
人類(lèi)登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衛星電視
潛水艇飛機遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1．師：請同學(xué)們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，我們的未來(lái)生活會(huì )變成什么樣
2．師：我們在享受20世紀成果的同時(shí)，也應該立志為21世紀做點(diǎn)什么。
板書(shū)設計：
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1、正確讀寫(xiě)并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、農耕社會(huì )、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中了解體會(huì )20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
3、初步了解作比較的說(shuō)明方法，感受對比說(shuō)明的表達效果。
[教學(xué)預設]
一、課前談話(huà)，激發(fā)期待
1、初次見(jiàn)面給大家帶來(lái)了一份禮物！
�。ǔ鍪菊n件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》）
2、老師摘錄了書(shū)中的一些瞬間。
�。ㄕn件出示：教師用書(shū)中的20世紀主要成就簡(jiǎn)介）
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫(xiě)一篇文章介紹，你會(huì )怎么表達呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓我們一起來(lái)看看路甬祥爺爺是怎樣寫(xiě)的？
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？
�。ń處熓崂韱�(wèn)題）
三、初讀課文，初知大意
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習。
�。�1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì )讀的。
�。�2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
�。�3）個(gè)別檢查。
�。�4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
�。ɑ蛞龑в霉ぞ邥�(shū)；或引導在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）
�。�5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來(lái)讀一讀這些句子
�。ǔ鍪倦y讀的句子。）
四、再讀課文，思考問(wèn)題
1、讀完課文后，誰(shuí)知道課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？或：讀完課文后，誰(shuí)知道課文中心句是哪一句？
�。ㄒ部山處熤苯訂�(wèn)：呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀？然后板書(shū)中心句）
�。�1）讀句子
�。�2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
a自由說(shuō)
b教師出示詞典中的幾種解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系課文選擇。
�。�3）剛才，有個(gè)同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。
�。�1）讀句子
�。�2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書(shū)：幻想）
a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫(xiě)一寫(xiě)。
b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞
�。�3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書(shū)：過(guò)去）
a學(xué)生交流，讀文中句子
b都說(shuō)美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類(lèi)的生活是怎么樣的呢？
導入語(yǔ)段二。
2、根據學(xué)生交流引出語(yǔ)段二
語(yǔ)段二：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
�。�1）讀句子
�。�2）是的，人類(lèi)“上百萬(wàn)年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬(wàn)年”是多少年呢？
教師板書(shū)：7000000
�。�3）引讀
一百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)生活在……
三百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)還生活在……
七百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)依然生活在……
�。�4）終于到了20世紀，（引導學(xué)生讀語(yǔ)段一）
a課文中哪段話(huà)告訴我們，這些幻想都變成了現實(shí)？
�。ò鍟�(shū)：現在，現實(shí)）
b導出語(yǔ)段三
3、根據回答，出示語(yǔ)段三
語(yǔ)段三：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
�。�1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明？
�。�2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）
a引導學(xué)生發(fā)現動(dòng)賓結構。先讓學(xué)生發(fā)現，再提示
b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞
c請學(xué)生仿。有困難就提示練習
�。�3）這么多的發(fā)現與發(fā)明給我們的生活帶來(lái)了許多的方便，比如：
�。ń處煶鍪荆�20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內容、五彩繽紛的畫(huà)面就展示在眼前。
a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習仿寫(xiě)教師的例句。
b生師交流
c教師相機小結，解釋“地球村”
�。�4）帶著(zhù)這樣的理解，讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，感受科技帶來(lái)的巨大變化。
4、把過(guò)去與現在放在一起，進(jìn)行對比，這是一種什么說(shuō)明方法？
�。�1）根據回答，板書(shū)：作比較
�。�2）從對比中你感受到了什么？
根據回答，板書(shū)：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）
�。�1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)形容這種變化，你會(huì )用什么詞，什么話(huà)？
�。�2）作者是怎么形容的呢？
�。ǔ鍪荆骸昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）
a教師講授這句詩(shī)的原意
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺(jué)
抓住“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，引導讀出多的感覺(jué)
六、呼應開(kāi)頭，設疑結課
1、所以說(shuō)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�。�1）再談對“呼風(fēng)喚雨”的理解
�。�2）再讀這句。
2、20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀呢？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
�。ò鍟�(shū)：將來(lái)與？）
結束全課
[板書(shū)設計]
29呼風(fēng)喚雨的世紀
20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
科技
過(guò)去現在將來(lái)
幻想現實(shí)？
作比較
[設計理念]
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級應當更多地開(kāi)始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導學(xué)生利用工具書(shū)；“農耕社會(huì )”一詞，可以引導學(xué)生找出文中的.句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當中理解詞語(yǔ)；“程控電話(huà)”一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說(shuō)明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的語(yǔ)文意識，所以，在教學(xué)中注重說(shuō)明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農耕社會(huì )”與“現代社會(huì )”，然后，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法；教學(xué)并沒(méi)有到此結束，讓學(xué)生發(fā)現這是一種作比較的說(shuō)明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過(guò)去”與“現在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現與發(fā)明”；引導學(xué)生發(fā)現作者在描述20世紀科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說(shuō)。通過(guò)小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)感悟科技帶來(lái)的舒適與方便。
[教學(xué)主線(xiàn)]
抓住中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，整堂課首尾呼應。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導出主問(wèn)題：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？通過(guò)主問(wèn)題聚焦到三四兩個(gè)自然段的過(guò)度句：我們的祖先大概誰(shuí)也沒(méi)有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實(shí)。抓住句中“幻想”與“現實(shí)”兩個(gè)詞，分別學(xué)習三四兩個(gè)自然段描述的“過(guò)去”與“現在”，重點(diǎn)品讀“現在”。然后，水到渠成，總結說(shuō)明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設疑導入下一課：20世紀還是一個(gè)怎樣的世紀？20世紀呼風(fēng)喚雨的，那么“將來(lái)”呢？
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出呼意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務(wù)。
2、從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習第八組，以“科技成就”為專(zhuān)題的課文。首先，學(xué)習29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》。板書(shū)課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞，你首先想到了誰(shuí)？
生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?zhuān)繀R報。
4、匯報搜集資料，介紹作者。
二、提出問(wèn)題
1、自主學(xué)習，合作學(xué)習
自學(xué)要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來(lái)，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
2、檢查學(xué)習情況
出示本課生字詞，反饋學(xué)習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，借助下面的填空（見(jiàn)屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。
4、默讀課文，思考：為什么說(shuō)20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀？
要求：
�、耪页稣f(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀的具體事例，劃出重點(diǎn)詞句，認真品讀，結合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱?感受。
�。�2）在讀文的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來(lái)，咱們共同研究。
生按要求自主學(xué)習，小組交流學(xué)習成果。
三、整合問(wèn)題（梳理問(wèn)題）
師：小組匯報，你組還有什么不懂的問(wèn)題？
生：匯報
預設問(wèn)題：
1、“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么區別呢？
2、人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”的神仙來(lái)寄托自己的美好愿望。句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)什么意思？
3、為什么用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容20世紀的成就？
師梳理問(wèn)題：你們能結合課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，提出有價(jià)值的問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們將在深入學(xué)習課文中進(jìn)行解決。
現在回答老師提出的問(wèn)題：課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
四、解決問(wèn)題
1、學(xué)習第4自然段�？纯催@段課文通過(guò)哪些具體事例，說(shuō)明20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：匯報出具體事例。
師：請結合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師追問(wèn)：為什么說(shuō)“日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？
生：匯報，朗讀這段話(huà)。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：匯報，說(shuō)說(shuō)感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的時(shí)代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字,讀準字音識記字形。
2、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)課程:
談話(huà)引入 發(fā)散思維
當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候,學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候,當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候,當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
根據學(xué)生回答,教師小結,出示課題。
自主學(xué)習、點(diǎn)撥指導
1.理解詞語(yǔ):
“呼風(fēng)喚雨”“世紀”,是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論:
區別“發(fā)現”與“發(fā)明”,舉例說(shuō)明,哪些是“發(fā)現”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習生字:
你用什么方法讀準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
寫(xiě)字的時(shí)候,注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
4.檢查自學(xué)情況:
抽生認讀,開(kāi)火車(chē)組詞。
5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。
第2課時(shí)
1.細讀課文 理解內容
1.全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的,勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段,找出關(guān)鍵詞,師板書(shū):
人類(lèi) 靠 現代科學(xué)技術(shù) 呼風(fēng)喚雨
3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說(shuō)明什么?師板書(shū):
過(guò)去 用 千里眼順風(fēng)耳 寄托愿望
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段,勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書(shū):
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機火車(chē) 遠洋船
6.齊讀第5段,師總結板書(shū):
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活
2.聯(lián)系實(shí)際 討論感受
設問(wèn):1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?
3、人們的.精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?
3.暢談收獲 總結提高
總結:1、齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀”
2、通過(guò)今天的學(xué)習,你最大的收獲是什么?
3、20世紀已經(jīng)過(guò)去,二十一世紀屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來(lái)?
4.布置作業(yè):(選做)
練筆:未來(lái)的
繪畫(huà):科幻畫(huà)
辦小報:科技之光
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計11
【教材內容】
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
【設計理念】
科技說(shuō)明文沒(méi)有引人入勝的情節，感人的場(chǎng)面，但是蘊含了豐富的科學(xué)知識。課堂上應讓學(xué)生充分自由的朗讀，通過(guò)自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難，幫助釋疑，大膽想象，辯論交流等形式，使學(xué)生體會(huì )，咀嚼文本精華，內化成自己的語(yǔ)言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中走向知識、語(yǔ)言、精神的同構共生。
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生子，會(huì )寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言間潔，條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3.了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀科學(xué)計術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，直接導入
說(shuō)說(shuō)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？（學(xué)生回答）
師：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，作者借神話(huà)故事中神仙道是運用法力“呼風(fēng)喚雨”本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。今天，我們就要通過(guò)對課文的`學(xué)習來(lái)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。
�。ㄔO計意圖）“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)在全文中起著(zhù)提綱擎領(lǐng)的作用，整篇課文圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，深入直至結束。從遠古時(shí)代人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)做出那么多的創(chuàng )造發(fā)明，處處有“呼風(fēng)喚雨”的存在。所以，把“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)置于課始，通過(guò)解讀、說(shuō)話(huà)的形式，使課文的展開(kāi)有很清晰的起點(diǎn)。
二、讀好課文，整體把握語(yǔ)文之本
1.通讀課文，根據課文注音，讀準字音，讀通句子。采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2.集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊
3.展示讀書(shū)，學(xué)生互評。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一位學(xué)生透透徹徹的課文讀熟，這樣對課文的理解才會(huì )深入，對文本的把握才能正確到位，并且讓學(xué)生了解把握課文的主要內容的方法除了把每一部分的內容連起來(lái)以外，還可以找文中的重點(diǎn)句子，根據文意進(jìn)行補充，或者運用句子直接概括。
三、構建有效對比，深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬┌偃f(wàn)年來(lái)一成不變的生活。
1.學(xué)生仔細閱讀課文第2、3自然段，完成填空。
人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農耕社會(huì )。那時(shí)沒(méi)有（ ）沒(méi)有（ ）沒(méi)有（ ）沒(méi)有（ ）也沒(méi)有（ ）。
2.請同學(xué)展開(kāi)想象，各個(gè)學(xué)習小組選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
3.每個(gè)學(xué)習小組推選一名代表進(jìn)行交流。
4.師小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，人們渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世紀，人類(lèi)依靠科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生選擇話(huà)題進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生在想像中“親歷”農耕時(shí)代人類(lèi)生活的情況。這樣全方位的參與文本，參與課堂，是每個(gè)學(xué)生都有了自己的體會(huì )。
�。ǘ┘耐腥祟�(lèi)夢(mèng)想的美好愿望
1.為了寄托自己美好的愿望，說(shuō)說(shuō)古時(shí)候人類(lèi)創(chuàng )造了一些怎樣的神話(huà)，以及神話(huà)人物。
2.學(xué)生交流。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節的設置，一方面是讓學(xué)生感受祖先豐富的想象力，另一方面是讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)可以把“不可能”變成“可能”。讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)技術(shù)的巨大力量作進(jìn)一步的鋪墊。
(三)體會(huì )20世紀翻天覆地的變化
1.在短短一個(gè)世紀中，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。請同學(xué)讀第3自然段，找找哪一句話(huà)可以形容這一切。
2.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體會(huì )詩(shī)句原來(lái)的意思和引申義。
3.朗讀句子“在20世紀一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現和發(fā)明”，體會(huì )“發(fā)現”和“發(fā)明”的意思，感受文章用詞的準確性。
4.體會(huì )“百萬(wàn)年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫(xiě)的用意。先讓學(xué)生互相討論，然后進(jìn)行交流。在交流中教師補充說(shuō)明，從而明白科學(xué)技術(shù)一個(gè)世紀的發(fā)展超過(guò)了人類(lèi)上百萬(wàn)年的總和。
�。ㄔO計意圖）從遠古時(shí)代人類(lèi)完全依賴(lài)自然的農耕生活到人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現的現代生活，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這兩個(gè)有效地對比：一個(gè)是古時(shí)候人類(lèi)只能利用想像創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，如今人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的神話(huà)；另一個(gè)是從時(shí)間上進(jìn)行對比人類(lèi)百萬(wàn)年一成不變的生活，如今人類(lèi)日新月異的生活。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生參與到理解文本，感悟文本，深入文本的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自然明白了是20世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)了巨大的變化，從而激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)，拓展文本
1.查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明和發(fā)展，并與家長(cháng)、老師或同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)�？梢宰杂山M合，并將資料進(jìn)行整理，制成手抄報。
2.盡可能多的訪(fǎng)談?wù){查更多的人，了解今天生活有哪些不盡人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。
�。ㄔO計意圖）這兩個(gè)作業(yè)的布置，充分利用學(xué)校、家庭等教學(xué)資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅限制在課堂，讓語(yǔ)文課真正走出課堂，走進(jìn)生活。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
〖第一課時(shí)〗
1、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀(guān)、程度、依賴(lài)、農耕社會(huì )、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體了解課文大意。
3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。
〖第二課時(shí)〗
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
3、感悟設問(wèn)句的作用和學(xué)習文章對比的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、搜集、閱讀有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)。
2、盡可能訪(fǎng)談?wù){查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢(mèng)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)引入，發(fā)散思維
1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？
3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、創(chuàng )設情境，初步感知
1、20世紀是個(gè)神奇的世紀，人類(lèi)在這100年間，創(chuàng )造出了前所未有的人類(lèi)文明。人們真的能像神仙一樣呼風(fēng)喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進(jìn)這個(gè)世紀，去看個(gè)究竟。
2、播放多媒體課件，學(xué)生思考：
課文主要講了什么？從哪幾個(gè)方面來(lái)講的？
3、交流感受：
你覺(jué)得20世紀是個(gè)怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？
三、自讀課文，合作學(xué)習
1、打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
�、抛x讀寫(xiě)寫(xiě)：
讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
�、葡胂胝f(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？從哪幾個(gè)方面講的？
�、窃谧詫W(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標記。
2、小組檢查交流：
學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書(shū)識字方法。
3、全班交流反饋：
�、胖该f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�、茩z查自學(xué)情況：
�、倌阌檬裁捶椒ㄗx準“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
�、趯�(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
�、鄢樯终J讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
�、苤该喿x課文，學(xué)生評議。
�、切〗M代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
四、緊扣課題，學(xué)習第1、2自然段
1、集體朗讀第1自然段，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)：
應讀出“堅定、不容質(zhì)疑”的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第2自然段：
�、胖该x第1句：
“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)”。
�、瞥鍪揪涫剑�
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當然是人類(lèi)；什么呼風(fēng)喚雨呢？是現代化科學(xué)技術(shù)。
人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
學(xué)生比較，感悟設問(wèn)句的作用。
�、驱R讀第二自然段。
�、葹槭裁凑f(shuō)20世紀人類(lèi)現代科學(xué)技術(shù)能呼風(fēng)喚雨？
指導朗讀第2、3句，體會(huì )感悟。
�、删毩暎�
選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現”和“發(fā)明”，“改觀(guān)”與“改變”的異同：
�、賽�(ài)迪生（）了電燈。
�、诘刭|(zhì)學(xué)家在這里（）了大油田。
�、塾捎谙掠�，我們（）了郊游計劃。
�、茉诖蠹业呐ο�，校園環(huán)境得到了大大的（）。
�、市〗Y：
從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同�！鞍l(fā)現”是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的.事物或規律；“發(fā)明”則是指創(chuàng )造出的新事物或新方法�！鞍l(fā)現”的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規律；“發(fā)明”的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng )造。
3、學(xué)生結合自己的感受自由口頭填空：
20世紀是個(gè)（）的世紀。
〖板書(shū)設計〗
29、呼風(fēng)喚雨的世紀
改觀(guān)改變
發(fā)現發(fā)明
現代科學(xué)技術(shù)人類(lèi)生活
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)激情，復習導入
我們剛剛送走的20世紀是個(gè)科技發(fā)達、創(chuàng )造奇跡、幻想變成現實(shí)、人類(lèi)生活大大改觀(guān)的呼風(fēng)喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個(gè)世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學(xué)習，一起探究。
二、獨立閱讀，擬小標題
1、課前，同學(xué)們搜集了很多資料，進(jìn)行了調查訪(fǎng)談。這節課，我們就來(lái)繼續學(xué)習課文的第3、４、５自然段。
2、獨立自由朗讀課文第3、４、５自然段，給每一個(gè)自然段擬個(gè)小標題。
3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。
三、小組合作，研讀課文
1、教師出示三個(gè)專(zhuān)題：
�、抛蛱斓幕孟耄ǖ�3自然段）。
�、平裉斓默F實(shí)（第４自然段）。
�、敲魈斓臅诚耄ǖ冢底匀欢危�。
2、出示研讀方法：
�、耪页鲎钅芊从潮緦�(zhuān)題的詞句。
�、萍毤毱纷x這些詞句，說(shuō)說(shuō)各自的感受和想法。
�、怯懻撛鯓幼x好這一段落。
�、泉毩⒕氉x，再小組朗讀相互評議。
�、尚〗M互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。
3、小組成員商量研讀專(zhuān)題：
你們最想研讀哪個(gè)段落？
�。�、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專(zhuān)題匯報，全班交流
1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：
�、� “農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )？舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣“依賴(lài)自然”的。
�、� “千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)？結合所看電視節目談?wù)J識。
�、遣孪牍艜r(shí)候人們還會(huì )有哪些美好的愿望和夢(mèng)想。
�、冉Y合資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
�、赡阕钕矚g哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
2、匯報交流４自然段──“今天的現實(shí)”：
�、艜�(shū)中舉出了哪些科學(xué)技術(shù)成就事例，涉及哪些方面？
�、颇氵�能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類(lèi)生活帶來(lái)哪些便捷？
�、悄阕钕矚g文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
理解重點(diǎn)句子：
科學(xué)在改變著(zhù)人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著(zhù)人類(lèi)的物質(zhì)生活。
3、匯報交流第５自然段──“明天的暢想”：
�、庞鴶祵W(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談科學(xué)？有感情地朗讀課文描寫(xiě)科學(xué)意義的句子。
�、普f(shuō)說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現在哪里？“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現在哪里？
五、回讀全文，抒發(fā)感受
1、為科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的奇跡而自豪，根據自己的體會(huì )、感悟，有感情地朗讀全文。
2、師總結全文：
我們在享受20世紀科技成果同時(shí)，也應該立志為21世紀做點(diǎn)什么？老師將偉大的生物學(xué)家達爾文的一句話(huà)送給大家──“要成為一名科學(xué)家，最主要的是：對科學(xué)的愛(ài)好；思考問(wèn)題的無(wú)限耐心；觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤勉；一種創(chuàng )造力和豐富的常識�！�。
六、選做作業(yè)
1、小練筆：
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)；請家長(cháng)談?wù)勆钪械木唧w感受；再把家長(cháng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2、組織“奇思妙想擂臺賽”：
古代的幻想，今天的現實(shí)。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？現在你就是未來(lái)設計師，盡情地描繪你的夢(mèng)想吧！
〖板書(shū)設計〗
登上月球電視
潛入深海20世紀程控電話(huà)
洞察天體呼風(fēng)喚雨的世紀因特網(wǎng)民航飛機
探索原子核高速火車(chē)遠洋船
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計13
教材說(shuō)明：
這是一篇介紹二十世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國科學(xué)院院長(cháng)僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
本課采用總——分——總的寫(xiě)作方法，不僅層次明晰，同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚，有條不紊。在說(shuō)明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說(shuō)用力極強，給讀者帶來(lái)的影響是深遠的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
授課時(shí)間：2課時(shí)
第一學(xué)時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭示課題
對于這個(gè)課題，你怎樣理解。
�。ㄊ兰o：每一百年稱(chēng)為一個(gè)世紀。呼風(fēng)喚雨：在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L(fēng)喚雨的世紀”是指人類(lèi)能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀，即1900年到20xx年）
二、初讀課文，整體感知
1、為什么說(shuō)“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準字音、讀順課文，同時(shí)還要邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準確？
3、檢查生字詞
這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等）
4、對于這些生字詞，你有沒(méi)有需要提醒大家注意的'地方？
�。◤囊�、形、義上提醒）
5、快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，及文章的層次結構。
�。ū疚牟捎昧丝偂帧偟慕Y構）
三、細讀品悟，入情入境
1、自讀自悟
為什么說(shuō)二十世紀是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”，文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細細體會(huì )好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
2、導讀品悟
誰(shuí)能把你的體會(huì )對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？（重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊理解體會(huì )2~4自然段）
第二自然段：
引導從兩個(gè)設問(wèn)句中體會(huì )。
它們強調了現代科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)呼風(fēng)喚雨的重要性。
最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別的基礎上，通過(guò)“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，其改觀(guān)程度大大超過(guò)了人類(lèi)歷史上百年的總和”，來(lái)體會(huì )“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大。
第三自然段
圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
結合課前查閱的資料，談?wù)劇稗r耕”社會(huì )是怎樣的社會(huì )，神話(huà)里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實(shí)。
體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)“這一引用在本文中的作用。
�。ㄟ@是一過(guò)渡句，說(shuō)明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）
通過(guò)20世紀前與后進(jìn)行對比，學(xué)生體會(huì )“二十世紀為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
第四自然段
先讀書(shū)中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學(xué)交流現代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)帶來(lái)的便利。體會(huì )舉例子說(shuō)明方法的好處。
�。孔匀欢卧趯W(xué)生理解課文后，引導他們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情朗讀課文）
四、總結延伸，升華情感
同學(xué)們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說(shuō)的話(huà)。
1、你怎樣理解這句話(huà)？
2、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
你還有什么不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
1、賞讀
多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的魅力。
2、小練筆
�。ㄈ芜x一題）
�、� 把這篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變 化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�、� 想象二十一世紀科技將給我們的社會(huì )和生活帶來(lái)怎樣的變化，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、� 把你學(xué)完這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
29呼風(fēng)喚雨的世紀
100年
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
人類(lèi)生活大改觀(guān)
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計14
【教材說(shuō)明】
這是一篇介紹二十世紀科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的文章。中國科學(xué)院院長(cháng)僅用幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，展示了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
本課采用總──分──總的寫(xiě)作方法，不僅層次明晰，同時(shí)使得原本枯燥的說(shuō)明變得條理清楚，有條不紊。在說(shuō)明方法上，作者運用了比較、舉例子、引用、比喻等方法，將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的百年歷史清晰地展現在讀者面前，篇幅短小，說(shuō)用力極強，給讀者帶來(lái)的影響是深遠的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠規范地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文，正確理解課文內容，了解一百年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。
�。�、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，淡出自己的閱讀感受。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗
一、直接引入，揭示課題
對于這個(gè)課題，你怎樣理解：
�。ㄊ兰o：每一百年稱(chēng)為一個(gè)世紀。呼風(fēng)喚雨：在詞典中解釋為使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能“支配自然”�！昂麸L(fēng)喚雨的世紀”是指人類(lèi)能利用科學(xué)技術(shù)來(lái)支配自然的二十世紀，即１９００年到２０００年。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、為什么說(shuō)“二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的.世紀”呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀時(shí)既要讀準字音、讀順課文，同時(shí)還要邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準確？
�。�、檢查生字詞：
這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等。
�。�、對于這些生字詞，你有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？
�。◤囊�、形、義上提醒）
�。�、快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，及文章的層次結構。
�。ū疚牟捎昧丝偐ぉし蜘ぉた偟慕Y構）
三、細讀品悟，入情入境
�。�、自讀自悟：
為什么說(shuō)二十世紀是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”，文中采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，結合你課前查閱的資料和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句細細體會(huì )好嗎？如有不明白的地方，可做上標記。
�。�、導讀品悟：
誰(shuí)能把你的體會(huì )對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？ （重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊理解體會(huì )２～４自然段。）
第二自然段：
引導從兩個(gè)設問(wèn)句中體會(huì )。
它們強調了現代科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)呼風(fēng)喚雨的重要性。
最后一句，在理解、“發(fā)現”和“發(fā)明”的區別的基礎上，通過(guò)“這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)生活大大改觀(guān)，其改觀(guān)程度大大超過(guò)了人類(lèi)歷史上百年的總和”，來(lái)體會(huì )“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科技給人類(lèi)生活帶來(lái)的變化之大。
第三自然段：
圍繞“二十世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
結合課前查閱的資料，談?wù)劇稗r耕”社會(huì )是怎樣的社會(huì )，神話(huà)里的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是怎樣的本領(lǐng)，猜想古代人們還有哪些美好的愿望、幻想，人們?yōu)槭裁匆羞@些幻想。
再結合課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)楝F實(shí)。
體會(huì )“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一引用在本文中的作用。
�。ㄟ@是一過(guò)渡句，說(shuō)明現代科技成就之大，范圍之廣，變化之快。）
通過(guò)２０世紀前與后進(jìn)行對比，學(xué)生體會(huì )“二十世紀為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！�
第四自然段：
先讀書(shū)中例子，再選擇自己了解到的例子，和同學(xué)交流現代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)帶來(lái)的便利。體會(huì )舉例子說(shuō)明方法的好處。
�。孔匀欢卧趯W(xué)生理解課文后，引導他們帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情朗讀課文。）
四、總結延伸，升華情感
同學(xué)們剛才隨作者一起，回首了二十世紀的百年歷程，讓我們感受到了二十世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，請看伯特蘭、羅素說(shuō)的話(huà)。
�。�、你怎樣理解這句話(huà)？
�。�、想象科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng )造怎樣的奇跡，還將怎樣改變我們的生活？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
你還有什么不明白的地方？
六、欣賞品味，拓展延伸
�。�、賞讀：
多么輝煌的二十世紀，讓我們再盡情地讀讀課文，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的魅力。
�。�、小練筆（任選一題）：
�、虐堰@篇課文讀給爸爸、媽媽或其他長(cháng)輩聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)科技帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�、葡胂蠖皇兰o科技將給我們的社會(huì )和生活帶來(lái)怎樣的變化，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、前涯銓W(xué)完這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
〖板書(shū)設計〗
�。玻购麸L(fēng)喚雨的世紀
�。保埃澳�
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
人類(lèi)生活大改觀(guān)
第二課時(shí)
一、朗讀課文，鞏固字詞
�。�、指名讀文：了解學(xué)生對生字的掌握及對課文朗讀的熟練情況。
�。�、指讀詞語(yǔ)，同時(shí)把文章中需認讀的生字擴詞掌握。
二、總結課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、結構特點(diǎn)： 總──分──總寫(xiě)法及在本課中的作用。
�。�、說(shuō)明方法上的特點(diǎn)：
舉例子說(shuō)明、對比、引用等。
三、品讀賞析，積累佳句
�。�、你最喜歡文章的哪一部分，為什么？
�。�、把你最欣賞的詞句背下來(lái)，有感情地表述給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、把你欣賞的語(yǔ)段摘抄在讀書(shū)筆記上，并作以評析。
四、交流感悟，拓展延伸
�。�、交流上節課“小練筆”：
�、沤M內交流評析。
�、迫嘈蕾p各組代表作。
�。�、繼續搜集有關(guān)科技發(fā)展的資料或暢想。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、認讀生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )科學(xué)小品的語(yǔ)言特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)準備：
幻燈圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受變化，導入新課。
1、師：同學(xué)們，我是第一次來(lái)榔坪，昨天在車(chē)上我就在想，榔坪可真遠��！幸好有了汽車(chē)，要是以前沒(méi)有這樣的交通工具，要來(lái)你們這里，那可真難想像啊。由這件事一想，我們的生活正在一天天變得方便、舒適起來(lái)。你們感受到了嗎？那讓我來(lái)了解一下你們的生活都有哪些變化？（列舉自己生活中的變化。）
2、師：那你們覺(jué)得是什么讓我們的生活變得越來(lái)越美好了？（生：是科學(xué)技術(shù)。）
3、師：對，是科學(xué)。今天讓我們隨著(zhù)中國社科院的院長(cháng)路甬祥爺爺一起去感受科學(xué)的魅力，一起走過(guò)一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。伸出你們的手，讓我們一起寫(xiě)下課題。一起讀讀課題吧。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）
二、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
1、師：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？（讓學(xué)生通過(guò)查字典或結合已經(jīng)的知識理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞語(yǔ)
2、師：在本課中，呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？對課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對課題質(zhì)疑）
三、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、師：帶著(zhù)這些疑問(wèn)，請自由朗讀課文，做到把生字詞讀準，把課文讀通順。還要想一想，課文主要講了什么？希望你能有收獲。
2、師：讓我來(lái)考考你們，看看這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。（幻燈出示本課的生字和生詞）
四、朗讀理解，交流感悟。
1、師：誰(shuí)能用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我課文講了什么？誰(shuí)又能用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這句話(huà)在哪里？讓我們一起大聲朗讀這句話(huà)。（教師板書(shū)——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，學(xué)生齊讀這一句話(huà)）
2、師：讀了課文，你們知道了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨，又是靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨嗎？你們在哪里找到的答案?再讀讀第二自然段看看還會(huì )有哪些發(fā)現？
3、師：讀了這一自然段，你有什么發(fā)現？在這一自然段中，有兩個(gè)詞語(yǔ)非常相近，誰(shuí)有一雙慧眼發(fā)現了它們？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)“發(fā)現”與“發(fā)明”的區別嗎？
4、師：正是因為有了這些發(fā)現和發(fā)明，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好，我們才能呼風(fēng)喚雨。從課文的哪些地方你可以感受到20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀呢？請同學(xué)們默讀課文找到這樣的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
5、你們都找到了哪些句子？讓我們一起來(lái)交流。（學(xué)生交流，老師在學(xué)生交流的基礎上抓住文章的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀感悟。）
�。�1）、師：你找的地方和老師找的一模一樣呢，（課件出示句子：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、告訴火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住地星球變成聯(lián)系機密的“地球村”。）和老師一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
�、儆靡x的方法和學(xué)生一起朗讀這個(gè)自然段。師：這真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，因為20世紀——，20世紀——這還是一個(gè)連過(guò)去的王公貴族都不敢想的世紀，因為——）
�、谝龑W(xué)生說(shuō)話(huà)，練習學(xué)生已有知識經(jīng)驗讓學(xué)生理解感悟。
�、刍貧w課題，激發(fā)情感。師：面對每一天都在發(fā)生變化的生活，面對這樣多的科學(xué)成就，我們怎能不說(shuō)20世紀是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀）。
�、芨星槔首x。師：生活在這樣的'世紀，我們感到自豪、感到驕傲、感到幸福。你能帶著(zhù)這種驕傲和自豪讀一讀這個(gè)自然段嗎？
�。�2）、對比我們生活的這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的世紀，看看我們的我們的祖先生活在一個(gè)什么樣的社會(huì )？我們把那樣的社會(huì )稱(chēng)之為——農耕社會(huì )，農耕社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )呢？你能想像一下嗎？
�、儆谩澳菚r(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有——，那時(shí)沒(méi)有……”引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，從而讓學(xué)生感受到?jīng)]有科學(xué)技術(shù)的世界是怎樣的無(wú)奈。
�、趲煟涸谀菢訜o(wú)奈的現實(shí)中生活，我們的祖先只能用神話(huà)來(lái)表達自己美好的愿望。他們都有那些愿望？是誰(shuí)幫他們實(shí)現了愿望？“千里眼”就是現在的什么？“順風(fēng)耳”又是現在的什么？我們又是怎樣騰云駕霧的呢？（一連串的提問(wèn)再次讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇力量。）
�。�3）、這么多美好的愿望，在短短的一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現，這真是——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保ɑ脽舫鍪狙┚皥D片和文字：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容）
�、賻煟赫l(shuí)知道這句詩(shī)出自哪里？誰(shuí)是我們班的小博士？你知道這句詩(shī)的意思嗎？課文中引用這句詩(shī)，是為了說(shuō)明了什么呢？又表達了作者一種什么樣的心情呢？
�、趲煟簬浊甑膲�(mèng)想，上萬(wàn)年的愿望，在短短一百年的時(shí)間里就得以實(shí)現。怎能不讓我們感到驚喜，好想讀讀這幾句話(huà)，表達我的驚喜之情，愿意聽(tīng)我讀嗎？（教師范讀指導）誰(shuí)還想讀一讀？（指導學(xué)生讀出驚喜之情，重點(diǎn)讀古詩(shī)）帶著(zhù)這樣的驚喜讓我們一起讀這句話(huà)。
�。�4）、師：如果我們的祖先能夠感受到這樣的變化，感受到現代科學(xué)技術(shù)的威力，我想，他們一定會(huì )情不自禁的說(shuō)20世紀真是一個(gè)——（呼風(fēng)喚雨的世紀�。┩瑢W(xué)們，當你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當你撥通電話(huà)與親人訴說(shuō)衷腸的時(shí)候，當你登陸網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候，你感受到了什么？是啊，科學(xué)正在創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)候都要美好的生活，所以，英國數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭.羅素會(huì )說(shuō)：——（學(xué)生朗讀，幻燈出示句子：歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。）科學(xué)正在實(shí)現了我們一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，所以，伯特蘭.羅素要說(shuō)——科學(xué)還將創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，所以我們也說(shuō)——（引導學(xué)生朗讀這一句話(huà)）
五、延伸拓展、關(guān)注科學(xué)。
1、師“回顧已經(jīng)過(guò)去的20世紀，我們倍感那是一個(gè)——呼風(fēng)喚雨的世紀。面對我們正在經(jīng)歷的21世紀，該是一個(gè)更加美好的世紀，暢想一下，在21世紀，科學(xué)技術(shù)還會(huì )帶給我們哪些驚喜？和你同組的小伙伴盡情的暢談，盡情的展望。（學(xué)生交流，如果有時(shí)間就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
2、師：科學(xué)固然很神奇，但真正讓它變得神奇的還是我們人類(lèi)。好好學(xué)習，掌握過(guò)硬的科學(xué)文化，你們也會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我期待著(zhù)那一天。
3、師：我還有一個(gè)小小的作業(yè)，希望你們課外收集一下21世紀的科學(xué)成就，了解一下科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
板書(shū)設計：
29 呼風(fēng)喚雨的世紀
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