簡(jiǎn)單的數據分析例2教案修改鄭鳳娟

學(xué)習內容分析

例2提供了一種新的條形統計圖，起始格和其他格表示的單位量是不同的。為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾，在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區別。

第 2 課時(shí)

三維目標

知識與技能：會(huì )看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步感受到統計對于決策的作用，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：加強學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì )看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖

教學(xué)難點(diǎn)

根據統計表中的數據完成起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖統計圖

教、學(xué)具

例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

過(guò)

程

教 師 導 學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

修改

一、自主訓練 精彩展示

口算題練習

（加減乘除）

二．情境引入，揭示目標

　1、課件出示課本P39統計表，觀(guān)察分析：從統計表上，你知道了什么？

　2、發(fā)現矛盾，引出新課。

（1）如果讓你根據統計表的數據，繪制一個(gè)學(xué)生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

（2）師拿出事先準備的不同空白統計圖。

（3）出示學(xué)生畫(huà)的統計圖，引導比較，發(fā)現問(wèn)題。

（4）師問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？

　　2、引出新課，板書(shū)課題，出示書(shū)上的統計圖。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生搶答

師生問(wèn)答

[小組合作]

2）讓四人合作畫(huà)完

引導學(xué)生積極思考。

修改

多讓學(xué)生說(shuō)

讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。

三、主體探索

　1、學(xué)看統計圖。

（1）引導生觀(guān)察，這個(gè)統計圖和前面學(xué)的統計圖有什么不同？

（2）起始格代表多少個(gè)單位，其他格呢？這樣畫(huà)有什么好處？

（3）引導學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

2、嘗試畫(huà)統計圖。

（1）觀(guān)察體重統計圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？

（2）學(xué)生嘗試獨立完成該統計圖。

3、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（1）師問(wèn)：根據上面兩個(gè)統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？

（2）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學(xué)生比較。發(fā)現哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？

（3）引導學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻策。

（4）師引導生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

學(xué)生活動(dòng)

簡(jiǎn)單的數據分析例2教案修改(鄭鳳娟)

2.競品數據搜集,以及數據分析有哪幾方面需要深挖?

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