夢(mèng)想的力量教學(xué)后記

夢(mèng)想的力量教學(xué)后記

　　《夢(mèng)想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文,分享了《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)后記給大家參考！

　　夢(mèng)想的力量教學(xué)后記1

　　說(shuō)是初生牛犢，我應該算是。工作已第八個(gè)年頭，前三年在完小超度，談不上有什么業(yè)務(wù)長(cháng)進(jìn)。這幾年在學(xué)校領(lǐng)導的重視和自身的努力下才算是剛剛走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)。伴隨著(zhù)對語(yǔ)文教學(xué)逐步的認識，卻發(fā)現現在的語(yǔ)文越來(lái)越難教，尤其是人教版課標教材，更是讓人摸不著(zhù)門(mén)道。所以，一提到要上“牽出來(lái)溜溜”的課，我總是怕得不得了，反復讀文章卻遲遲不敢下手，生怕定不準目標，拿不出策略，走入“歧途”�！秹�(mèng)想的力量》帶給我的就是這種感覺(jué)。

　　《夢(mèng)想的力量》一文思想含義非常豐富，這力量改變了瑞恩，改變了他的親人朋友，改變了非洲的人民，改變了這個(gè)世界！這力量不僅產(chǎn)生了物質(zhì)效應，還產(chǎn)生了精神效應。正如文中一句話(huà)所說(shuō) “是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量！”但是，這樣的思想情感卻包含在作者的平鋪直敘中——通訊報道的典型寫(xiě)法。這樣的文章既沒(méi)有集中文章思想內涵的細節可咀嚼體會(huì )情感，也沒(méi)有非常分明的層次可訓練理清結構學(xué)習寫(xiě)法，因此要考慮體現情感性和工具性似乎都不是件容易的事。拿起又放下，放下又拿起，總拿不定主意該怎么上，心里就一個(gè)字——怕�！秹�(mèng)想的力量》課后教學(xué)反思

　　但再怎么怕也得上。既然文章是一篇報道稿，不妨就拿報道稿開(kāi)刀，看看行不行。在作者的平鋪直敘中，我發(fā)現作者常用到的一種方法——插敘。作為五年級的學(xué)生，我想這樣的寫(xiě)作方法有必要引導他們去發(fā)現，教給他們去運用。第一課時(shí)中，我就以“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”和“文中寫(xiě)到夢(mèng)想的內容有什么相同和不同的地方嗎？”兩個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。前一問(wèn)題重在提取文章核心意思梳理主要內容；后一問(wèn)題旨在運用比較法辨析理解夢(mèng)想的意義。在第二個(gè)問(wèn)題的統領(lǐng)下，我引導學(xué)生從典型段到典型句中去發(fā)現插敘這一方法的運用及產(chǎn)生的作用。如“去掉二、三自然段，你讀讀一四自然段，看看有什么發(fā)現？”“第一自然段按我們的表達方法可以怎么寫(xiě)？”這些問(wèn)題沖擊著(zhù)學(xué)生的大腦，使他們的思維產(chǎn)生了震蕩，迸出了火花。學(xué)生了解了插敘這一方法后，我又引導學(xué)生遷移到從句中寫(xiě)法體會(huì )插敘運用的作用。如一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機吧�！彼�的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的'水�！边@“他的聲音很小，但很堅定”也是插入中間補充說(shuō)明的運用。通過(guò)這樣的比較品析，學(xué)生對插敘這一方法有了較為全面、清楚的認識，課堂問(wèn)答效果比較好。

　　但是一味地注重這一方法的認識和落實(shí)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)效和學(xué)生情感體驗的提升。究其問(wèn)題的原因是教學(xué)提問(wèn)、教學(xué)內容缺乏整合性，一個(gè)問(wèn)題解決一層意思，而第二個(gè)問(wèn)題又重復了之前所理解了的部分內容，學(xué)習的時(shí)效性就大大降低了，以至于拖課二十分鐘。細思量，誠如郭老師所指出的問(wèn)題那樣，教學(xué)設計時(shí)所搭建的框架不夠大，扣詞扣句量太多，忽視了高段教學(xué)應注重篇章的大前提，文章的表現形式往往跟內容是統一的，要把寫(xiě)作方法的指導和學(xué)生的情感體驗聯(lián)系起來(lái)。除此之外，我在設計中還出現了分課時(shí)難的問(wèn)題，不知上成兩課時(shí)該如何劃分。若是在教學(xué)中能從整篇文章入手，教學(xué)時(shí)既有工筆細描，又有寫(xiě)意潑墨；既出現密不透風(fēng)，又出現疏可走馬，那該是何等的大氣啊，可惜還做不到，畢竟還只是出生牛犢。如果說(shuō)初生牛犢怕虎是對虎的敬畏，那么初生牛犢斗虎是對虎的挑戰！挑戰需要勇氣，更需要智慧。一次次的磨煉，我漸漸集聚了本來(lái)不足的勇氣，一次次的反思，我得慢慢積蓄一直缺乏的智慧。

　　夢(mèng)想的力量教學(xué)后記2

　　本節課是一篇閱讀課文，略讀課文要上得“簡(jiǎn)略”，但不能浮光掠影，要有取有舍。略讀課文教學(xué)的三大任務(wù)是：把握大意，交流感受，重點(diǎn)賞讀。所以，我設計了五大環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)共鳴；初讀課文，整體感知；再讀課文，走近人物；設身處地，升華情感；拓展閱讀，獲得啟發(fā)�？偟脕�(lái)說(shuō)，我認為有兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　一是加強了朗讀訓練。略讀課文要引導學(xué)生抓住印象深的地方，深入思考，重點(diǎn)閱讀，充分交流，積極參與文本內涵的再創(chuàng )造，使得語(yǔ)言更豐厚，形象更逼真。這樣既提高了學(xué)生對文本語(yǔ)言的感受能力，又能使學(xué)生汲取文中精華。為此，我除了安排自由讀，指名讀外，對“瑞恩和父母一起來(lái)到安格魯”這一片段，采取了師生對讀的形式，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富了學(xué)生的'創(chuàng )造性思維。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂文字背后的意蘊，拉近與文本的距離，從而有所感悟，有所收獲。

　　二是加強了說(shuō)話(huà)訓練。教學(xué)中，我發(fā)現班內好多學(xué)生發(fā)言，語(yǔ)句不連貫，表達不清晰，有的甚至不會(huì )說(shuō)。所以，這節課我安排了多次說(shuō)的訓練，比如初讀課文時(shí)，讓學(xué)生用上提供的詞語(yǔ)概括文章的內容。這樣既降低了難度，又使他們懂得概括主要內容可以用抓關(guān)鍵詞的方法。

　　當然，也有需要改進(jìn)的地方。

　　一是雖然加強了朗讀訓練，但讀書(shū)缺少具體的要求，層次的變化。二是因為課文較長(cháng)，為了完成教學(xué)任務(wù)，處理各個(gè)環(huán)節略顯倉促。如果能在課堂上僅僅抓住學(xué)生的情感脈絡(luò )，指導學(xué)生細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻地體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)，思想認識也會(huì )得到升華。

　　夢(mèng)想的力量教學(xué)后記3

　　是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。

　　課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。

　　這篇課文我的設計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。

　　這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，給學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的'勞動(dòng)。在指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析的基礎上，練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。

　　略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我力爭做好。在不斷深化對課文的理解和感受，使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

【夢(mèng)想的力量教學(xué)后記】相關(guān)文章：

夢(mèng)想的力量教學(xué)反思07-04

《夢(mèng)想的力量》教學(xué)設計02-24

霧凇教學(xué)后記07-03

夢(mèng)想的力量02-17

《爭論的故事》教學(xué)后記09-27

《夢(mèng)想的力量》課堂教學(xué)實(shí)錄范文07-04

夢(mèng)想的力量作文02-06

《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)后記10-13

司馬光教學(xué)后記03-22

《夢(mèng)想的力量》評課稿06-07