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翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)后記
翠鳥(niǎo)總共兩個(gè)課時(shí)。小編為大家整理的教學(xué)后記，喜歡大家喜歡。
翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)后記1
1、再講翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是，教師應讓學(xué)生首先找準文中，哪一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，然后讓學(xué)生，逐句朗讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)的哪些部分，思考是按什么順序寫(xiě)的，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì )很快找出翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的涂巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫，體態(tài)小巧琳瓏，眼睛靈活，嘴巴長(cháng)尖，一雙透亮靈活的'眼睛下面長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
2、在教學(xué)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的部分時(shí)，誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段，調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性，如在教學(xué)翠鳥(niǎo)，避開(kāi)葦干像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小驢，貼著(zhù)水面往遠處飛走了，只有那葦干還在搖晃，水波還在蕩漾時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)去其中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解更像箭一樣飛。
翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)后記2
從接到賽課課題的那一刻起，心中便忐忑不安!中高年級的課很少接觸，天啦!如何梳理教材?如何把握重點(diǎn)?退縮的想法一直在忐忑中持續了一天，直到第二天中午抽簽，都感覺(jué)自己像得了重感冒，渾身無(wú)力。但既來(lái)之則安之，我絕不能辜負年級組的推薦，她們把唯一的機會(huì )給了我。我不能退縮!于是，我馬不停蹄，先自己分析教材，然后根據自己的想法試上一遍，結果可想而知，連我自己都不知道上了什么，亂七八糟。此時(shí)，我最知心的大姐站了出來(lái)，她告訴我中年級第一課時(shí)該如何把握?你到底要在一節課中教什么?該舍棄什么?你不能單純地教文本，你該去品味語(yǔ)言。語(yǔ)文不僅要注重工具性，還要關(guān)注作者的語(yǔ)言、作者為什么這樣寫(xiě)以及人文性都是要關(guān)注的。尤其是學(xué)生說(shuō)到哪你必須能到哪，而不是硬拉學(xué)生到你的教案上。于是我們一同備課，夜已深，但還是不敢睡覺(jué)，一遍遍試上、一遍遍心中默念!直到第二天站到講臺的那一刻，我才感覺(jué)到自己的激情依舊!雖然自己“演繹”得不夠完美，但我學(xué)到了一點(diǎn)。學(xué)生讀得不到位時(shí)，做教師的應該范讀，引導孩子讀好，評價(jià)語(yǔ)怎樣評得漂亮卻不夸張。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的教學(xué)應貫穿于字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中的`語(yǔ)言感受、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言品析與鑒賞的教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：要讓語(yǔ)言深入兒童的精神生活里去，讓語(yǔ)言在兒童的意識里活起來(lái)，歡蹦亂跳，成為兒童意識中帶有深刻內涵的東西。品味語(yǔ)言是學(xué)習語(yǔ)言永不可丟棄的!!語(yǔ)言教學(xué)要天然地存在于每一節語(yǔ)文課中。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種工具的授與，是一種技能的培養，也是一種人文的熏陶!
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