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《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作迅速，翠鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)；模仿第二、三段寫(xiě)動(dòng)物捕食的一段話(huà)。
教具準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
填空題。
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿(mǎn)了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張____________的嘴。
二、學(xué)習第二、三段。
1、自由讀課文第2、3段。
2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚(yú)動(dòng)作迅速……）你從哪兒看出捕魚(yú)動(dòng)作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）
3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動(dòng)作快，早已飛遠了，葦稈還晃）
4、指導朗讀。
“疾飛”要讓人聽(tīng)了感到迅速�！拜p輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕�！爸挥心侨敹挕弊x得慢，給人留下想象余地。
5、背誦第二、三段。
6、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的'經(jīng)過(guò)。
三、學(xué)習第四段。
1、自由讀課文第4段。
2、這一段告訴我們什么？
�。ù澍B(niǎo)家在陡峭的石壁上）
3、齊讀體會(huì )“愿望、失望、希望”三個(gè)詞的意思和用法。
4、選詞填空。
愿望 失望 希望
�。�1）我有一個(gè)美好的__________，長(cháng)大了當一名飛行員。
�。�2）老師對同學(xué)們說(shuō)：“《翠鳥(niǎo)》的第一段寫(xiě)得很精彩，__________大家背下來(lái)�！�
�。�3）我們一定不辜（gū）負家長(cháng)的__________，做一名好學(xué)生。
�。�4）李平滿(mǎn)懷__________，在學(xué)校運動(dòng)會(huì )上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
四、小練筆。
_______捉__________的本領(lǐng)可真大呀！_______________
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
二、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。
三、教法學(xué)法：
自主感悟、讀寫(xiě)結合
四、教具準備：
翠鳥(niǎo)掛圖、音樂(lè )
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)配樂(lè )誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂(lè )誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
(一)、通讀預覽，提煉詞句。
1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì )是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話(huà)，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話(huà)，你會(huì )選擇什么詞?
3、預設學(xué)生會(huì )用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機板書(shū)。
(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導入：這兩段話(huà)的字里行間處處洋溢著(zhù)這種感覺(jué)，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，預設了這樣三處：
語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
(3)引：同學(xué)們，再細細讀讀這句話(huà)，你將還能發(fā)現兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著(zhù)”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結合學(xué)生的體會(huì )相機進(jìn)行朗讀訓練。
(5)小結提升：是的，作者的觀(guān)察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話(huà)，細細體會(huì )。
語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導入：同學(xué)們，這句話(huà)非常美妙，如果你用心讀，就會(huì )讀出一段連續會(huì )動(dòng)的畫(huà)面。
(2)讓學(xué)生反復讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預計學(xué)生會(huì )抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結合想象說(shuō)話(huà)，指導入情入境地讀書(shū)。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠處飛走了。同學(xué)們，認真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達的貼切。
(5)小結：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
(三)、移情體驗，感受喜愛(ài)
1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話(huà)。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì )怎么說(shuō)這番話(huà)?通過(guò)評價(jià)促使孩子把話(huà)說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(cháng)。
3、引：聽(tīng)了這話(huà)，你又有什么想法?(預計孩子會(huì )朝愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)
4、順勢而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì )兒”。
(四)、內化語(yǔ)言，表達抒懷
1、導：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè )的事�，F在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當的語(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思
本節課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的'特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生真正體會(huì )到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：
一、優(yōu)勢：
1、將讀與說(shuō)進(jìn)行了結合的很完美。
2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當中。
3、引讀，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現實(shí)與文本結合，上出一節具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。
二、不足：
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà)，可能效果會(huì )更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開(kāi)闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續探究小組合作學(xué)習更好的效果。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設計3
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！笨梢�(jiàn)，合作學(xué)習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
本課的合作學(xué)習是以學(xué)生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習全文，體現本組學(xué)習內容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養學(xué)生的合作技巧，達成共同的學(xué)習目標。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察，描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：小組合作學(xué)習中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會(huì )成功的喜悅。
本課合作學(xué)習設計：
教學(xué)中我設計了兩次小組合作學(xué)習：
第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習，對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第13課《翠鳥(niǎo)》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們根據自己對翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。
二、指導學(xué)習
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書(shū)方法，我們學(xué)習過(guò)哪些讀書(shū)方法？
生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向對方組提問(wèn)。
4、其他同學(xué)補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習）
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問(wèn)題。
六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的'鳥(niǎo)”或“保護鳥(niǎo)類(lèi)”為題寫(xiě)一篇作文。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機結合。
2、三維目標的結合非常好。
3、在小組合作時(shí)，目標再細化一些效果會(huì )更好。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開(kāi)課教師，在感到榮幸之余，心中有無(wú)數的感慨和激動(dòng)。
從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì )在全區骨干教師的培訓會(huì )上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專(zhuān)家一起面對面對的一起交流對語(yǔ)文教學(xué)的認識與策略。不過(guò)，我一直在努力，朝著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機會(huì )下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。
我所作的課是第六冊語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應用合作式的教學(xué)理念，根據學(xué)生對翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學(xué)習所得，展現翠鳥(niǎo)的外形美與機靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學(xué)習策略。一節課過(guò)后，之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習的目標
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì )效果更好�？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì )有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來(lái)。如果這樣定目標，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習效率也就提高了。
二、小組學(xué)習的時(shí)機要善于把握
要使小組學(xué)習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習的最佳時(shí)機：第一，當學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當問(wèn)題具有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學(xué)習更有效。比如當學(xué)生提出：“翠鳥(niǎo)像箭一樣飛出去�！蹦芊窀某伞按澍B(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機。
三、評價(jià)是小組合作學(xué)習的導向。
小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)，小組內評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節公開(kāi)課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。
總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專(zhuān)家的指導更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽(tīng)沙莉老師的一節課，沒(méi)聆聽(tīng)徐玲主任的一番話(huà)，我想這些經(jīng)驗也許我會(huì )從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(cháng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專(zhuān)家，希望這樣專(zhuān)家引領(lǐng)的機會(huì )多一些，使我們這些一線(xiàn)的教師有更大的進(jìn)步。
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