小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記精選

　　及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思能夠減少教學(xué)過(guò)程中的錯誤，下面是小編為大家整理的教學(xué)后記，希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記一

　　英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：

　　一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。

　　而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的'拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

　　三、努力培養學(xué)習興趣。

　　一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記二

　　最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫(xiě)作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生先找來(lái)“訓”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補上。然而，這種方法所引起的效應往往只能維持幾天。不長(cháng)時(shí)間，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請教，他們說(shuō)也只能如此，別無(wú)高招。

　　聽(tīng)了校組織的班主任經(jīng)驗交流后，我從中受益匪淺，我改變了以往“訓”的做法。那是個(gè)星期四的早上，和往常一樣，我找小組長(cháng)及時(shí)了解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說(shuō)：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長(cháng)記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘☆’多�！碑斎晃疫@種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計學(xué)生積極性也不見(jiàn)得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當我第二天走到教室找小組長(cháng)了解作業(yè)情況時(shí)，小組長(cháng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)都做的不錯，但小組長(cháng)告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補好的。本想來(lái)重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開(kāi)端’”，并尤其表?yè)P了那些辦公室里的“�？汀�。課后，這幾個(gè)同學(xué)中有人主動(dòng)跑來(lái)找我，說(shuō)：“老師，你今天的表?yè)P太令我感動(dòng)了，從來(lái)還沒(méi)有人這樣真誠的'鼓勵過(guò)我，以后我的作業(yè)一定認真做�！碑斎�，以后怕作業(yè)的現象越來(lái)越少了。

　　俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”。這個(gè)案例中，教師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說(shuō)明什么呢？當學(xué)生犯一小錯誤時(shí)，教師不必毫無(wú)情面的指出，應尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來(lái)克服，讓其樹(shù)立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì )具有神奇的力量，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的笑容遠比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。

【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記】相關(guān)文章：

霧凇教學(xué)后記07-03

<離職郵件及祝福精選>后記07-12

考試后記作文08-10

《爭論的故事》教學(xué)后記09-27

司馬光教學(xué)后記03-22

考試后記敘文05-04

《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)后記10-13

《本命年的回想》課后記07-06

考試后記作文3篇04-20

考試之后記敘文04-02