- 相關(guān)推薦
基于協(xié)同理念的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設計分析論文
在我國經(jīng)濟轉型的大背景下，一方面社會(huì )對工商管理人才存在著(zhù)大量的需求;另一方面大學(xué)工商管理畢業(yè)生就業(yè)難，2014全日制本科工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對目就業(yè)率低于70%。這種現象表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在結構性失業(yè)問(wèn)題。然而，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力差是存在結構性失業(yè)的主要原因之一。實(shí)踐教學(xué)是提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不可缺少的環(huán)節�；谶@種考慮，高校工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育改革勢在必行，建立新型立體化、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系是教育改革研究的重要內容。
國內外學(xué)者對實(shí)踐教學(xué)體系的指導思想、核心內容、保障主體進(jìn)行了研究。B mw n和D ugu id提出了新型實(shí)踐教學(xué)體系的民主平等師生關(guān)系，倡導教師不僅是學(xué)生的指導者，更是學(xué)生的合作者。Stephenp.R obbins從專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內容、教師細節等方面制定了科學(xué)的、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)體系。
我國學(xué)者蓋國強(2004按照基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、
社會(huì )實(shí)踐三個(gè)層次設計實(shí)踐教學(xué)內容，構建了教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結合的“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系。潘海涵和湯智明確了實(shí)踐教學(xué)模式再構建的兩個(gè)方向，即從以學(xué)科知識體系為主線(xiàn)的教學(xué)模式，向以能力為本的教學(xué)模式轉變;從注重知識的驗證，向注重問(wèn)題的解決轉變。崔虹云從培養目標、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、資金扶持力度、實(shí)踐教師隊伍等方面，構建了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
從國內外現有文獻看，雖然實(shí)踐教學(xué)體系的研究取得了一定成果，但大部分是實(shí)踐體系要素，即指導思想、核心內容、保障主體的獨立研究，缺少實(shí)踐教學(xué)體系各要素內部、各要素之間的相互影響、相互作用的協(xié)同研究。筆者基于協(xié)同理念，把保障主體協(xié)同適用，到實(shí)踐體系各要素內部協(xié)同及要素之間的協(xié)同，構建“金字塔”式工商管理實(shí)踐教學(xué)體系。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀分析
國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)強調提高學(xué)生的實(shí)踐能力。各高校工商管理專(zhuān)業(yè)積極響應這一號召，采取切實(shí)有效措施，加大實(shí)驗室建設投入，加大實(shí)踐教學(xué)教師的培養力度，深化校企合作，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，在一定程度上提高了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，但工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在著(zhù)一些問(wèn)題與不足。
1.目標定位不清晰
目前，一般高校的實(shí)踐教學(xué)目標定位依然不清晰。很多高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)理論知識作為教學(xué)中心，而忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)行先理論后實(shí)踐的模式。教學(xué)中所制定的教學(xué)目標，實(shí)際上只是理論教學(xué)目標，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有獨立的目標設計。實(shí)踐教學(xué)目標除了對理念的驗證之外，就是培養學(xué)生的操作技能，這種目標的定位是不清晰的。傳承實(shí)踐知識、提升實(shí)踐理性、優(yōu)化實(shí)踐策略應是實(shí)踐教學(xué)體系目標的清晰定位。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標需要根據社會(huì )發(fā)展的需求、學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養、工商管理專(zhuān)業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展等多個(gè)方面考慮。
2.內容設置不合理
一般高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內容主要包括:實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)、各類(lèi)實(shí)習、各類(lèi)設計/論文、證書(shū)培訓、各類(lèi)調查，還包含公共性的實(shí)踐項目，如軍訓、社會(huì )實(shí)踐、公益勞動(dòng)、計算機訓練等集中性的實(shí)踐環(huán)節。筆者綜合了湖南省幾所高校工商管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節的具體安排，其具體安排為:公益勞動(dòng)，1周;軍訓與國防教育，2周;學(xué)年論文，2周;教學(xué)實(shí)習，6周;畢業(yè)實(shí)習，4周;畢業(yè)論文，8周。院校要求工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修滿(mǎn)178.5學(xué)分方可畢業(yè)，其中，必修課108學(xué)分、限定選修課28.5學(xué)分、任意選修課23學(xué)分(含跨學(xué)科類(lèi)課程6學(xué)分)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節19學(xué)分。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節學(xué)分只占總學(xué)分的10%，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)資格及學(xué)位授予要求與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節關(guān)聯(lián)性不強，實(shí)踐教學(xué)的比例過(guò)低。
3.“雙師型”師資不充足
近年來(lái)，高校工商管理專(zhuān)業(yè)引進(jìn)教師呈現出高學(xué)歷化的趨勢，實(shí)踐教學(xué)老師基本為研究生或以上學(xué)歷。盡管實(shí)踐教學(xué)老師的理論知識豐富，但缺乏對企業(yè)實(shí)踐知識的深入了解，不能準確把握企業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)踐教學(xué)并非是理論知識豐富而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的教師最擅長(cháng)的工作。所以，導致實(shí)踐教學(xué)老師在教學(xué)內容安排、教學(xué)方式設計上有所欠缺。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師安排多為驗證性實(shí)驗，缺少綜合性、創(chuàng )新性的實(shí)驗安排。實(shí)踐老師所傳授的知識具有兩大突出缺陷:一是不能代表學(xué)科前沿;二是不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的應用需求。實(shí)踐老師的教學(xué)方式古板、形式單一，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
4.考評體系不科學(xué)
一般高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養考核評價(jià)體系仍然以學(xué)生習成績(jì)?yōu)橹黧w，考核方式重結果輕過(guò)程。例如，實(shí)踐學(xué)習的考評方式通常是抽取部分學(xué)生實(shí)踐過(guò)程完成的作業(yè)、報告、論文，而不是考評實(shí)驗、實(shí)訓、學(xué)習是否符合專(zhuān)業(yè)特色、能否培養學(xué)生動(dòng)手能力、能否掌握一種實(shí)踐操作技能。這種重結果輕過(guò)程的考評體系，無(wú)法對多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作出科學(xué)、公正的評價(jià)，某些高校工商管理專(zhuān)業(yè)甚至存在缺乏獨立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，而且缺少專(zhuān)門(mén)的考評監控制度，實(shí)踐教學(xué)的監管成了“空殼子”，不利于實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。
基于協(xié)同理念的 “金字塔”式工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建
為適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需突出辦學(xué)特色，培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�；诖�，筆者構建了基于協(xié)同理念的工商管理專(zhuān)業(yè)“金字塔”式實(shí)踐教學(xué)體系。
目標和原則
“金字塔”式工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生的“高位就業(yè)”為目標，以協(xié)同理念為指導思想，高度重視實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節各層次的連貫性、整體性，注重提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。構建實(shí)踐教學(xué)體系應遵循協(xié)同、職業(yè)本位的原則。
(1)協(xié)同原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構建以協(xié)同理念為指導思想，并適時(shí)運用協(xié)同的科學(xué)方式方法，來(lái)協(xié)調各環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(2)職業(yè)本位原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構建要遵循“以能力為中心”的要求，使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備較強的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，以實(shí)現學(xué)生的“高位就業(yè)”。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項復雜、系統的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施必須有一系列的配套措施。應從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層次出發(fā)，采取實(shí)踐教學(xué)體系保障措施，以確保實(shí)踐性教學(xué)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
1.學(xué)校層而的保障措施
加強“雙師型”師資培養力度。師資水平是影響實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)展的重要因素。實(shí)踐體系化教學(xué)既要求教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)理念知識，又具有研發(fā)、創(chuàng )新、實(shí)踐操作等再創(chuàng )造的能力。然而，要使教師同時(shí)具備較高的理念知識與實(shí)踐知識，需要進(jìn)行高強度、高密度的培養。
健全教師考評、激勵機制。在教師績(jì)效考核體系中，增加實(shí)踐教學(xué)的考核比重，充分考慮實(shí)踐教學(xué)工作的復雜性和重要性;在薪酬、職稱(chēng)認定等方面，都應該使實(shí)踐教學(xué)崗位與專(zhuān)門(mén)理念教學(xué)崗位持平;深化校企合作。學(xué)校要重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，加強與行業(yè)企業(yè)的合作、交流，拉近甚至是消除實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的差距，較好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.學(xué)院層而的保障措施
全而啟動(dòng)實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗室主要應用專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)體系需要實(shí)驗室軟、硬件設施的支持，實(shí)驗室要以計算機為依托，以仿真模擬軟件為核心的實(shí)踐教學(xué);全而創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)基地要以企業(yè)為依托，學(xué)院要搭建校企合作的良好平臺。實(shí)踐教學(xué)基地對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以必須全而深入實(shí)踐基地的創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)研究。
3.院校協(xié)同的保障措施
學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層而的保障措施，應形成共同體合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。學(xué)�；驅W(xué)院都不是一個(gè)單向線(xiàn)性關(guān)系，而是共同關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò )中，不僅有規章制度、資金支持、信息資源共享的聯(lián)結關(guān)系，學(xué)校、學(xué)院實(shí)施主體的聯(lián)結關(guān)系，還有老師、學(xué)生學(xué)習生活的聯(lián)結關(guān)系。學(xué)校、學(xué)院都應圍繞保障實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的主題內容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)反思和實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng )新。
【基于協(xié)同理念的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設計分析論文】相關(guān)文章：
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究論文07-04
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對策分析的論文07-03
高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式分析論文07-03
物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設論文07-04
物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng )新思考論文07-04
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐論文07-04
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探究論文07-04
工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法與實(shí)踐的論文07-04