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探析高職院校計算機軟件專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)模式論文
1.高職院校計算機軟件專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析
隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用，軟件行業(yè)的快速發(fā)展已構成推動(dòng)一個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之重要因素。為了適應全國范圍經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調整以及發(fā)展軟件信息產(chǎn)業(yè)對軟件信息人才的緊迫需求，在2003 年11 月，教育部、國家發(fā)改委等九部門(mén)聯(lián)合下達了《關(guān)于加快軟件人才培養和隊伍建設的若干意見(jiàn)》，指明了我國軟件人力培養和隊伍建設的總體目標，并要求構建功能配套的軟件人才培養體系，提出高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)院校的計算機教育是實(shí)現軟件人才隊伍建設的重要來(lái)源。部分高校嘗試著(zhù)改變現有的人才教學(xué)途徑，但是受傳統人才培養模式的影響，我國大中專(zhuān)院校開(kāi)設的計算機軟件專(zhuān)業(yè)，其在課程體系及專(zhuān)業(yè)設置上幾乎是大同小異，其專(zhuān)業(yè)人才培養定位模糊。在校學(xué)生都是按照“通才”模式教育，而對于軟件行業(yè)的人才需求則應該更多側重于軟件領(lǐng)域的“專(zhuān)才”教育，特別是對于高職大專(zhuān)院校，由于生源門(mén)檻較低，學(xué)生自身素質(zhì)條件有限，按照“通才”方式來(lái)培養軟件技術(shù)人才，教學(xué)難度大，畢業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、知識結構、綜合素養等方面與企業(yè)實(shí)際需求處于脫節狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)教育方向不能適應行業(yè)對軟件人才的真實(shí)需求。
2.高職院校計算機軟件專(zhuān)業(yè)與IT教育機構合作辦學(xué)人才培養模式
相對于高職院校計算機軟件專(zhuān)業(yè)“通才”教學(xué)模式下培養出來(lái)的應屆畢業(yè)生并不被用人企業(yè)青睞的情形，社會(huì )上興起的IT 教育機構推薦上崗的學(xué)員卻受到軟件相關(guān)企業(yè)的熱烈歡迎。究其原因主要是由于近年來(lái)IT 業(yè)發(fā)展迅速，全國多個(gè)地區的“技工荒”現象日趨嚴重，很多用工單位招收不到適合的技術(shù)員工，而大量應屆畢業(yè)生卻找不到合適的工作，形成了人才供求矛盾。IT 教育機構則是以企業(yè)需求為準則，強化實(shí)習實(shí)訓，重點(diǎn)培養學(xué)員的操作與實(shí)踐能力，側重于職業(yè)技術(shù)技能教育，聘用實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)和技術(shù)指導，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程，讓學(xué)員上崗時(shí)直接就能與用人企業(yè)實(shí)現就業(yè)“零適應期”，滿(mǎn)足企業(yè)對技能人才的需求，得到企業(yè)垂青。而IT 教育機構自身也存在著(zhù)辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)規模與辦學(xué)場(chǎng)地等多方面限制，在這些方面高職院校擁有著(zhù)IT 教育機構無(wú)法比擬的人力與資源優(yōu)勢，首先高職院校具有一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，師資隊伍穩定，教師在學(xué)歷結構、職稱(chēng)構成等方面的搭配合理，教師的專(zhuān)業(yè)理論基礎水平扎實(shí)。其次大部分的高職院校均屬于國家公立學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)設施齊全，文化底蘊濃厚，在社會(huì )中具有重要的影響力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得經(jīng)國家和社會(huì )認可的學(xué)歷及學(xué)位。實(shí)行合作辦模式，有利于在充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢的提前下彌補各自不足，形成“優(yōu)勢互補，共享資源、互利互惠、共同進(jìn)步”的雙贏(yíng)局面。
2.1共同制定人才培養方案
高職院校和IT 教育機構共同協(xié)議制定人才培養方案，明確人才培養目標，強調培養“軟件藍領(lǐng)”。隨著(zhù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其行業(yè)分工日益細化，軟件業(yè)也不再是只有少數“專(zhuān)家型”精英從事的行業(yè)，軟件領(lǐng)域的人才需求，已向層次化、系統化轉變，形成軟件系統工程師、軟件開(kāi)發(fā)、程序編寫(xiě)與調試人員、系統管理與維護員等分層的格局。不同職位人才的培養需要依靠不同的培養機構及培養方式。高職院校與IT 教育機構合作辦學(xué)人才培養方案應圍繞培養軟件藍領(lǐng)人才展開(kāi)，滿(mǎn)足我國軟件產(chǎn)業(yè)金字塔底端所急需的“技能型”、“應用型”人才需求。
2.2共同參與教學(xué)過(guò)程
IT 教育機構對于企業(yè)需要人才所具備的素質(zhì)條件較為了解，在軟件專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)過(guò)程中應該讓IT 教育機構參與高職軟件教學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置、課程安排以及教材選定，為院校軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習、實(shí)訓基地和設備，并參與高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的考核等環(huán)節，讓企業(yè)專(zhuān)家來(lái)到學(xué)院進(jìn)行現場(chǎng)授課和經(jīng)驗指導，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐操作，真正讓學(xué)生融入到軟件企業(yè)化的實(shí)訓項目中來(lái)，為學(xué)生今后能“零適應期”進(jìn)入到對口的企業(yè)工作而奠定堅實(shí)基礎。
2.3共同建設師資隊伍
在職業(yè)化教育中，教師不但要求掌握深厚的理論基礎，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。從目前高職院校軟件專(zhuān)業(yè)的師資結構看，“雙師型”教師比例甚少，不能滿(mǎn)足軟件專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展趨勢。筆者認為，合作辦學(xué)模式為高職院校培養“雙師型”教師提供了一條重要途徑，即學(xué)院派專(zhuān)業(yè)教師到合作的IT 教育機構進(jìn)行掛職鍛煉，參與軟件企業(yè)實(shí)際工程項目，由工程技術(shù)人員直接進(jìn)行傳、幫、帶。IT 教育機構同時(shí)讓經(jīng)驗豐富的專(zhuān)技人員來(lái)學(xué)院兼課，定期交替輪換，形成高職院校與IT 教育機構之間教學(xué)資源共享、師資隊伍共建的格局。
3.高職院校計算機軟件專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)模式效果
高職院校軟件專(zhuān)業(yè)與IT 教育機構聯(lián)合辦學(xué)模式是一種對教育資源重新整合方式，它縮短了從課堂到崗位、從學(xué)校到社會(huì )間的距離，更有效地實(shí)現了人才定向培養目標，達到了軟件技術(shù)“專(zhuān)才”的教育目的。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在提高學(xué)生文化素質(zhì)、技術(shù)能力和職業(yè)素養的同時(shí)，解決了學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)現了招生和招工的同步、教學(xué)和生產(chǎn)的同步、實(shí)習和就業(yè)的同步，達到了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )、學(xué)生之間互利共贏(yíng)的目的。以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機軟件專(zhuān)業(yè)為例，自2013 年9 月，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系與深圳奮達教育集團正式開(kāi)展IT 軟件聯(lián)合辦學(xué)共建專(zhuān)業(yè)合作培訓項目以來(lái)，已由學(xué)院選送百余名軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生到奮達教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的強化學(xué)習，并成功推薦培訓合格學(xué)生進(jìn)入深圳軟件園園區企業(yè)實(shí)習就業(yè)，就業(yè)職位為專(zhuān)業(yè)對口的軟件開(kāi)發(fā)或測試工程師，就業(yè)學(xué)生平均工資在8000 元左右。2016 年湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專(zhuān)業(yè)招生人數更是有較大提升，三年制、五年制軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)班數均由原計劃的1 個(gè)班增設為2 個(gè)班。據跟蹤調查，用人單位對聯(lián)合辦學(xué)培養的高職畢業(yè)生滿(mǎn)意率達到95% 以上。合作辦學(xué)模式真正做到了企業(yè)需要怎樣的人才，學(xué)校教育就為企業(yè)培養怎樣的人才，實(shí)現了學(xué)生零距離就業(yè)，做到專(zhuān)業(yè)學(xué)習和上崗就業(yè)的無(wú)縫銜接。
時(shí)代賦予了高職院校軟件專(zhuān)業(yè)良好發(fā)展的契機，探索其合作辦學(xué)模式有利于提升高職院校技能型軟件人才培養的質(zhì)量，為高職院校教學(xué)改革提供辦學(xué)途徑。
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