《桂花雨》案例分析及教學(xué)反思

《桂花雨》案例分析及教學(xué)反思

　　【教學(xué)片段】

　　師：其實(shí)令作者真正難以忘僅僅是故鄉的桂花嗎?

　　生：還有童年時(shí)代的搖花樂(lè )。

　　生：還有父親指指點(diǎn)點(diǎn)地教她認各種花。

　　師：也就是父親對她的教誨。

　　生：任何發(fā)生在她故鄉的事。

　　師：對，還有故鄉的每一寸土地，每一處景觀(guān)，都難以忘懷。

　　生：家鄉的鄉親們。

　　師：對，有家鄉的親人，伙伴，朋友。

　　生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時(shí)的情景。

　　師：是啊，一家人其樂(lè )融融，感覺(jué)真好。

　　生：還有她家院子里所有的花花草草。

　　師：是呀，作者難忘不僅僅是桂花，她懷念的是她的童年、她的故鄉。我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當中，都發(fā)生了很多事情：比如說(shuō)某年冬天的一場(chǎng)美麗的雪，入春以來(lái)的第一聲雷，比如說(shuō)那些曾經(jīng)幫助過(guò)你的親人朋友師長(cháng)童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來(lái)，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當你想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。

　　【教學(xué)評析】

　　一直以來(lái)有這樣的說(shuō)法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類(lèi)。那是不是說(shuō)課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西?課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的特殊讓許多上課者與聽(tīng)課者對課堂似乎有了一些過(guò)高的期待，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽(tīng)課者無(wú)奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負的感覺(jué)。作為教育工作者，我們有責任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著(zhù)孩子生活成長(cháng)的那個(gè)人。

　　首先，精彩的課文是生活的縮寫(xiě)：

　　如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)當這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現在孩子眼前的時(shí)候，對作品的直接造訪(fǎng)和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)美麗的約會(huì )，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì )有一次與眾不同的體驗。

　　其次，教師在課堂上扮演著(zhù)生活中不同的角色：

　　當交流體會(huì )時(shí)，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì )交換不同的見(jiàn)解;當學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長(cháng)，糾正他們的錯處;當學(xué)生的見(jiàn)解非常高明之時(shí)，教師可以謙虛地當他們的學(xué)生，向他們討教;當學(xué)生傷心沮喪時(shí)，教師應該象父母親人一樣鼓勵他安慰他;當大家開(kāi)心時(shí)，可以象同伴朋友一樣談笑，玩耍這樣的課堂會(huì )讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷──靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。

　　最后，教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )生活：

　　課堂上有太多的教育資源了，正如生活無(wú)法被設計一樣，課堂上會(huì )出現什么誰(shuí)也無(wú)法預知。如在交流時(shí)，學(xué)會(huì )謙虛地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )自信地表達;在他人表現勝過(guò)自己時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞他人，學(xué)會(huì )喝彩;遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì )感動(dòng)，學(xué)會(huì )關(guān)心他人的命運;有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享;遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )求助;與同學(xué)發(fā)生爭執時(shí)，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )協(xié)調，學(xué)會(huì )諒解;出現失敗時(shí)，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )反省，學(xué)會(huì )隨，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)

　　生命化教育始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價(jià)值，始終相信教育能不斷戰勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏(yíng)得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現，可存有一絲期待，但不要強求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)期待是一種寬容期待是一種美，就讓我們象期待每天的太陽(yáng)一樣，期待自己今天能與孩子們在課堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞，能有得怎樣的收獲，輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)每一節課，度過(guò)每一個(gè)生命中的日子。

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