《石榴》教學(xué)案例資料教學(xué)后記

《石榴》教學(xué)案例資料教學(xué)后記

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。

　　在學(xué)習第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō) “馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著(zhù)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會(huì )有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著(zhù)讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì )石榴園馳名中外的原因。

　　在閱讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生結合插圖讀懂“抽出”“長(cháng)出”“開(kāi)出”“越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生想象春夏時(shí)節，石榴生長(cháng)的過(guò)程和景象。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語(yǔ)體會(huì )石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。

　　在學(xué)習第三自然段時(shí)，我出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結出了一個(gè)個(gè)小石榴�！弊寣W(xué)生朗讀，然后說(shuō)說(shuō)“熱鬧”是什么意思？石榴花會(huì )熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學(xué)生說(shuō)：“因為第二段中寫(xiě)到石榴花像小喇叭，在鼓著(zhù)勁兒吹，所以說(shuō)它熱鬧�！币灿械恼f(shuō)：“因為石榴花開(kāi)得很茂盛，你一朵，我一多，它們好象在比美，所以說(shuō)它熱鬧�！比缓笞寣W(xué)生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會(huì )，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)系上下文理解課文，感受擬人手法帶來(lái)的“妙”。在學(xué)習石榴外皮時(shí)，學(xué)生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來(lái)了解石榴成熟的一般順序。學(xué)生能結合生活實(shí)際，理解“咧開(kāi)了嘴”、“急切地扒開(kāi)”不僅體會(huì )到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學(xué)生帶者快樂(lè )的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂(lè )，并讓學(xué)生結合觀(guān)察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì )作者寫(xiě)法的精彩。

　　第四自然段的教學(xué)我改變了一貫的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿出預先準備的石榴，讓學(xué)生剝開(kāi)外皮仔細觀(guān)察石榴果肉的樣子，引導他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過(guò)嘗石榴，說(shuō)出石榴的味道。我覺(jué)得這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生體會(huì )文本，為他們愛(ài)石榴打下一個(gè)良好的基礎。

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