《相信孩子》教學(xué)案例及反思

《相信孩子》教學(xué)案例及反思

　　【案例】

　　師：同學(xué)們下面我們進(jìn)行小組間的競賽，看哪一組完成三題作業(yè)全對的同學(xué)多，好不好？

　　眾生：好！

　　師：不過(guò)，為了公平我們必須遵守一些規則，一是每位同學(xué)必須獨立完成；二是作業(yè)的時(shí)間是十五分鐘；三是必須由老師批改過(guò)才能算。

　�。ê⒆觽兒芸炀瓦M(jìn)入到競技狀態(tài)中，除了偶爾有孩子讀題時(shí)無(wú)意中讀出聲外，教室里靜悄悄的。我在學(xué)生中一邊走一邊觀(guān)察他們作業(yè)的情況，不時(shí)地對有困難的孩子加以指點(diǎn)，大約過(guò)了十分鐘左右，孩子們的作業(yè)陸續都做好了，爭先恐后地要我批改，在批改的過(guò)程中我發(fā)現一些平時(shí)很少能完成作業(yè)的孩子，今天卻能把作業(yè)全做對了，我對他們產(chǎn)生了一些疑惑。）

　　師：小凡，作業(yè)是你獨立完成的嗎？

　　小凡：嗯！

　　師：做作業(yè)可要自己獨立完成，不然可是違規哦！

　　生1：老師，他做對的不算，他肯定是看別人的。

　　生2：（與小凡一個(gè)組）你又沒(méi)看見(jiàn)，你怎么知道？

　　小凡：（很委曲地說(shuō)）是我自己做的，不相信你問(wèn)小葉。

　　小葉：老師，今天的作業(yè)是小凡自己的做的。

　　生3：（坐在小凡的后面）老師，今天我看小凡做作業(yè)時(shí)很認真，一下都沒(méi)有講話(huà)，也沒(méi)有看別人的。

　　師：（摸摸小凡的頭）今天小凡真不錯，以后如果都像今天這樣，你一定學(xué)得比誰(shuí)都好。

　�。ㄐU以為小凡會(huì )興奮地不能自已，但想不到小凡悶悶不樂(lè )地回到了自己的座位上，無(wú)精打采的。）

　　【反思】

　　可能是每天的不斷重復的教學(xué)工作，麻木了人的情感，眼中的孩子有意無(wú)意之中總有一些不同。對于平時(shí)學(xué)習態(tài)度認真、課堂學(xué)習積極、成績(jì)優(yōu)秀的孩子，給予的肯定關(guān)注更多些。而對那些平時(shí)不是這有問(wèn)題，就是那兒有問(wèn)題的孩子，給予的肯定關(guān)注少得多。雖然，我一再要求自己平等地對待每一個(gè)孩子，可在具體的教學(xué)實(shí)踐中很難做到位，今天課堂對小凡的教學(xué)行為值得反思。

　　孩子在學(xué)校中我們應以什么樣的眼光看待他們？我想最起碼我們應把孩子當成一個(gè)與我們一樣平等的人來(lái)看待，教師應尊重孩子們的人格，保護他們的自尊心，呵護他們時(shí)時(shí)閃現的進(jìn)取心�？赡芎芏嗳硕家詾楹⒆有�，不懂事，其實(shí)，你的想法錯了，孩子雖然小，但他也有思維，他會(huì )在老師的言行中感悟人與人之間的基本道理，如果我們不注意自己的言行，可能無(wú)意之中就在孩子們的心中種下一顆苦澀的堅果，一顆影響孩子健康成長(cháng)的不良之果。

　　正因為我們當老師的無(wú)意之中的一言一行，可能會(huì )對孩子的一生都產(chǎn)生深遠的影響，在日常的教學(xué)工作中要慎言，特別是不要輕意地批評或打擊孩子。盡可能地相信孩子，因為老師的信任，會(huì )給孩子帶來(lái)學(xué)習上的安全感、成就感，同時(shí)，也可以滿(mǎn)足孩子們積極的情感體驗。雖然，有時(shí)可能孩子會(huì )用自己的某些行為欺騙老師，但面對你真誠的信任，一次、二次之后他再也無(wú)法用自己的虛假來(lái)面對的你的信任了，作為老師，你可能失去了一次、兩次的教育機會(huì )，但換來(lái)了孩子健康的成長(cháng)心態(tài)，這是教育的最大收獲。

　　相信孩子，孩子會(huì )給你帶來(lái)工作的樂(lè )趣；相信孩子，你會(huì )給孩子插上飛向未來(lái)的翅膀。

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