淺談案例教學(xué)

淺談案例教學(xué)

　　說(shuō)起案例，老師們都耳熟能詳。誰(shuí)都能說(shuō)上許多道道來(lái)，我在這里談，似有班門(mén)弄斧之嫌，因為老師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中，肯定遇到過(guò)無(wú)數個(gè)精彩的瞬間，也有許多難以忘懷的師生交流。同時(shí)肯定為學(xué)生獨特的思維贊嘆過(guò)，為學(xué)生的新異的想法震撼過(guò)，為學(xué)生簡(jiǎn)便直接的方法叫好過(guò)，當然肯定也有過(guò)棘手的，困惑的、難解的問(wèn)題。而這一切有價(jià)值的教學(xué)頓悟，還大都收藏在我們自己的記憶中，保存在我們自己的講義中。假如把我們大家的這些經(jīng)驗都能以案例的形式寫(xiě)下來(lái)，那該是多么寶貴的一筆財富，無(wú)論是對自己的教學(xué)和對同行們的成長(cháng)將會(huì )有很大的幫助。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。也記得江蘇省新教育實(shí)驗的創(chuàng )始人朱永新教授的成功保險。所以我們若能經(jīng)常性整理我們的課堂，書(shū)寫(xiě)一些教學(xué)案例，那么我們若不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。

　　案例就在我們身邊。

　　案例并不神秘，也不深奧。只要是課堂中一個(gè)小小的片；學(xué)生間一段精彩的討論；師生間一次順暢的情感交流；或者一次無(wú)法進(jìn)行的課堂尷尬；都給我們留下深刻的影響，也都會(huì )給我們一些觸動(dòng)，甚至于一些震撼。所以案例就在我們身邊，多年的數學(xué)教學(xué)，大家都積累了一定的經(jīng)驗。但由于教學(xué)不同于生活產(chǎn)品，工作的對象是生動(dòng)的，有個(gè)性的，所以當我們就在同一學(xué)校、同一教室，對同一內容用同樣的方法對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可能會(huì )是完全不同的狀況，有不同的收獲，不同的感想。所以我們有數不清的課例，也有不知其數的得意的、或遺憾的片斷，寫(xiě)成文字，加上思考便成了案例。

　　1.預設之外的精彩。

　　課堂教學(xué)中的精彩有來(lái)自課前精心預設，也有來(lái)自動(dòng)態(tài)生成中的教學(xué)機智。生成的精彩更多地來(lái)自教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有意義的、有思維碰撞的對話(huà)和交流，更多地體現教師對學(xué)生的不斷關(guān)注。教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著(zhù)一幕幕不可重復、不可復制的精彩生成。

　　在《5的乘法口訣》的教學(xué)中，老師通過(guò)幾組實(shí)物的觀(guān)察，學(xué)生很快列出算式：

　　5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25

　　然后引導學(xué)生觀(guān)察后，學(xué)生發(fā)現了原來(lái)這些結果之間都相差5，且個(gè)位上的數是0與5相隔，并且單數個(gè)位上是5，雙數個(gè)位上是0。于是學(xué)生還編出五六三十，五七三十五，五八四十，五九四十五的口訣。

　　課堂是學(xué)生的舞臺，當學(xué)生進(jìn)入了角色，那份演繹就會(huì )淋漓盡致，那份精彩就似水到渠成。

　　2.經(jīng)驗之外的困惑。

　　教學(xué)中，我們常常會(huì )對同一內容進(jìn)行不止一次的教學(xué)，所以也就有對經(jīng)驗的依賴(lài)。一節課，按照經(jīng)驗和預設能順利地完成任務(wù)固然好，但當課堂出乎預料，往往會(huì )有些比順順利利完成任務(wù)更有價(jià)值，更有意義，更值得回味的案例。

　　曾讀到一個(gè)教師的案例，《商不變的規律》的教學(xué)，課堂上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測，初步發(fā)現了商不變的規律，接著(zhù)學(xué)生自己舉例驗證商不變的規律。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我斷定是不會(huì )出現異常情況的，于是我像往常一樣巡視著(zhù)，發(fā)現多數學(xué)生是把被除數和除數同時(shí)擴大或縮小整十或整百的倍數來(lái)驗證。我提示他們也可以同時(shí)擴大或縮小2倍、3倍等等。我的目的是想讓學(xué)生擴大驗證的范圍，沒(méi)想到特殊的情況發(fā)生了。這個(gè)學(xué)生的例子讓大家頓時(shí)陷入了困惑之中。

　　她所舉的例子是這樣的：

　　6÷5=1……1

　　12÷10=1……2

　　18÷15=1……3

　　最后學(xué)生通過(guò)計算，明白如果用小數表示得到的商，都是1。2。另外還知道了商與余數是兩個(gè)概念。類(lèi)似這樣的例子我們的老師也一定有，新課程的改革的確給我們的課堂帶來(lái)了變化，給學(xué)生提供了發(fā)展的空間，也給我們的教學(xué)生活增添了從沒(méi)有過(guò)的驚喜！

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