技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)改革思路論文

技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)改革思路論文

　　隨著(zhù)我國工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，企業(yè)引進(jìn)大量的新技術(shù)、新工藝，對人才的需求也大大增加，主要的人才需求為產(chǎn)品設計研發(fā)人員和應用型、技能型人才。技工院校作為技能人才的搖籃，肩負著(zhù)為企業(yè)培養動(dòng)手能力強的應用技能人才的重任，為了更好地服務(wù)社會(huì )，技工院校需要調整課程結構，探索教學(xué)改革新思路、調整人才培養模式，為企業(yè)培養能直接上崗的專(zhuān)業(yè)技能人才。本文針對技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)生源不足，畢業(yè)生難以適應企業(yè)工作崗位等問(wèn)題，結合當地經(jīng)濟發(fā)展情況，從學(xué)校辦學(xué)理念和企業(yè)需求出發(fā)，探索技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革思路。

　　一、現狀分析

　　1.招生難一方面，本科院校大力擴招、“高中熱”再加上社會(huì )對技工院校的偏見(jiàn)，導致技工院校招生困難。另一方面，技工院校的教學(xué)模式基本上是學(xué)生在校進(jìn)行一定時(shí)間的理論學(xué)習和實(shí)習后直接進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習，頂崗實(shí)習的內容也基本上是一些重復、機械的工作，這些單調的工作讓學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習的信心，也失去了家長(cháng)的認同感，就業(yè)難導致招生難。2.校企合作難為了謀求學(xué)校的可持續發(fā)展，很多技工院校都在積極開(kāi)展校企合作，探索“校企合作、半工半讀、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結合”的人才培養模式，但是事與愿違，很多企業(yè)由于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密等多方面的因素，不愿和學(xué)校合作，導致校企合作流于形式，深度不夠。3.教學(xué)質(zhì)量提高難技工院校的教師多是本科生畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，不清楚企業(yè)的生產(chǎn)流程，更不了解企業(yè)對電工技術(shù)人員的具體崗位要求，這就導致教學(xué)內容和企業(yè)要求嚴重脫節，教學(xué)質(zhì)量很難達到企業(yè)標準，培養的畢業(yè)生不能勝任崗位工作。

　　二、學(xué)校要樹(shù)立多元化的教育理念

　　學(xué)校要多方面深入調研電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的綜合職業(yè)要求，認真分析典型工作崗位職責，開(kāi)發(fā)出基于工作過(guò)程導向的專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生的綜合職業(yè)素養。技工院校要結合當地經(jīng)濟發(fā)展的情況，主動(dòng)適應市場(chǎng)需求，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，努力提高校企合作的內涵和層次。聘請企業(yè)技術(shù)人員承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員及專(zhuān)業(yè)教師座談會(huì )，共同修訂課程內容，明確崗位能力，共同建設實(shí)踐實(shí)訓基地，讓學(xué)生親自體驗生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)節，增強職業(yè)技能，為企業(yè)培養直接上崗就業(yè)的畢業(yè)生。共同建設師資隊伍，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習，提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，從而樹(shù)立學(xué)校對接企業(yè)、專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)和課程對接職業(yè)的教學(xué)理念。技工院校要抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇，解放思想，勇于創(chuàng )新，將電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)打造成品牌專(zhuān)業(yè)，增強技能培訓的影響力，消除社會(huì )對技工院校的偏見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。

　　三、分析企業(yè)用人標準，確立人才培養目標

　　1.重視培養學(xué)生的綜合職業(yè)素養要科學(xué)地確定本專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中如何實(shí)現教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的目標，就必須讓中職一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師深入到在電氣控制自動(dòng)化方面具有代表性的企業(yè)，對畢業(yè)生就業(yè)崗位的晉升經(jīng)歷及晉升年限進(jìn)行實(shí)地調研分析。這樣能夠有效衡量學(xué)生文化基礎、職業(yè)道德、職業(yè)素養、職業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養要求，同時(shí)還可以明確企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗位需求、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能等方面的要求，從而確立本專(zhuān)業(yè)的課程體系、課程標準和培養目標，實(shí)現課程、教材與職業(yè)標準的對接。2.確立對學(xué)生培養的能力標準通過(guò)走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì )、調查問(wèn)卷等形式深入企業(yè)調研，認真分析調研結果發(fā)現，當今企業(yè)除了要求具備熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能外，還要求學(xué)生具備責任感、團隊合作意識、安全文明生產(chǎn)能力等綜合職業(yè)素養，同時(shí)還要求學(xué)生遇到挫折具備一定的承受能力、環(huán)境適應能力和競爭力等情感能力。因此，技工院校要以培養學(xué)生掌握熟練的電氣自動(dòng)化技術(shù)能力為核心，同時(shí)穿插素質(zhì)培養。針對電氣技術(shù)工人的專(zhuān)業(yè)能力、情感能力和社會(huì )能力的培養目標，以崗位職業(yè)素養需求為原則合理整合專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐內容，完善教學(xué)計劃，隨時(shí)調整教學(xué)內容以適應企業(yè)的需求，充分利用校企合作資源，產(chǎn)學(xué)結合，培養學(xué)生掌握先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養和社會(huì )就業(yè)能力。

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