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《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)反思案例
《學(xué)會(huì )看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛(ài)。課文先講母親發(fā)現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來(lái)的對話(huà)，可以看出兒子對父母的極度依賴(lài)，更堅定了母親“應該及早教會(huì )他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知內容、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì )母親感情時(shí)，我指導學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類(lèi)似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會(huì )。孩子們在談學(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀，就一個(gè)人去醫院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養成了獨立性，他們以自己掙錢(qián)為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會(huì )鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì )，增長(cháng)見(jiàn)識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見(jiàn)：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長(cháng)的教育方式不如外國家長(cháng)的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛(ài)我們，分明是害我們。過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機會(huì )，所以我們從現在開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機會(huì )，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會(huì )��！可現實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現，因為家長(cháng)們肯定很擔心這，擔心那，害怕他們會(huì )出意外。聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節。
教學(xué)中，我們希望能培養學(xué)生的獨立生活的能力，但在當今社會(huì )，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本不會(huì )像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國的家長(cháng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng )造一些獨立生活的機會(huì )，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì )自立自強。
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