《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過(guò)體會(huì )母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛(ài)，并能夠有感情朗讀課文。
�。常l(fā)現并學(xué)習作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運用。
4．通過(guò)補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨立面對生活的信心。
（二）教學(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習一篇課文——《學(xué)會(huì )看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)敘述）
3.有沒(méi)有讀不懂的句子或詞語(yǔ)？
預設：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！�
預設：孩子們提不出不懂的問(wèn)題。那么我們先來(lái)讀讀母親與兒子的對話(huà)，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話(huà)，感受母親的矛盾。
�。ǔ鍪緦υ�(huà)）：
“你長(cháng)大了，你得學(xué)會(huì )看病�！�
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話(huà)找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸�！�
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著(zhù)。反正你們早晚會(huì )回家的�！�
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院�！�
“您的意思是讓我獨自去醫院看��？”
“正是�！�
1．自讀對話(huà)，把對話(huà)讀通順。
2．一次分角色讀對話(huà)，評價(jià)：很通順，也很準確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴(lài)母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴(lài)母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著(zhù)想的母親。
3．二次分角色讀對話(huà)。
4．品悟內心活動(dòng)感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴(lài)，此時(shí)，母親心里會(huì )想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì )看病，一定要讓他學(xué)會(huì )看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書(shū)：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。
5．齊讀母親對心活動(dòng)的語(yǔ)句。
6．三次分角色讀對話(huà)，讀出兒子的依賴(lài)，母親的堅定。
學(xué)生評價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。
�。�1）這位同學(xué)讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì )有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？
�。�2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸�！边@兩句好像沒(méi)有注意到標點(diǎn)處的停頓。再請你讀一讀好不好？
�。�3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸�！焙貌缓媚�？為什么不好？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
生：他在思考問(wèn)題的答案。
�。�4）出示母親的語(yǔ)言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
�。�5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
�。ㄠ┼┎恍�、心軟、咬著(zhù)牙、生怕……）
�。�6）是呀，這份堅定的背后，盡透著(zhù)母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對話(huà)。
a．師讀母親的話(huà)，生讀孩子的話(huà)。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內心，感受愛(ài)子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
�。ǔ鍪揪渥樱骸皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！�
�。�1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。
�。�2）再讀句子。
�。�3）有什么疑問(wèn)嗎？（預設：母親為什么會(huì )感覺(jué)時(shí)間很長(cháng)？母親的心里為什么會(huì )感到很沉重？）
�。�4）母親在這漫長(cháng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著(zhù)找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。
3．在這漫長(cháng)的等待中，母親會(huì )想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？
預設1：后悔：
�。�1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔……
�。�2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）
預設2：自責：
�。�1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己�！�
�。�2）你也提煉一個(gè)詞是——自責。（板書(shū)：自責）
預設3：痛苦：
�。�1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）
4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會(huì )想些什么——（板書(shū)：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰(shuí)又能說(shuō)這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內心活動(dòng)，理解母愛(ài)。
1．終于，兒子平安回來(lái)了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì )了看病。兒子學(xué)會(huì )的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì )了——獨立、生活。（板書(shū)：獨立）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2．在這個(gè)過(guò)程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著(zhù)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫院看病，……
場(chǎng)景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì )了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報。
七、拓展文中，升華母愛(ài)。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫(xiě)到：配樂(lè )朗讀。
2．有人問(wèn)，母愛(ài)是什么？我告訴他，母愛(ài)是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。不，不完全是這樣，母愛(ài)還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過(guò)這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽(tīng)一聽(tīng)。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
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