歷史案例的課后分析及個(gè)人的教學(xué)反思

歷史案例的課后分析及個(gè)人的教學(xué)反思

　　教學(xué)成功之處：

　　1、教學(xué)目標適中，把握有度 。

　　教學(xué)目標是教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我圍繞既定的教學(xué)目標，先有一個(gè)歷史上的一個(gè)有關(guān)數學(xué)的故事，吸引學(xué)生的注意力與興趣，引出課題后又通過(guò)一組事件，師生共同分析，梳理知識。例題的設計，由淺入深，層層推進(jìn)，例2進(jìn)入高潮。其間，由學(xué)生多層次、多角度比較自然的認識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區別，優(yōu)秀的學(xué)生條理清楚、思維敏杰，一般的學(xué)生也有自己的發(fā)現。在教師理性梳理學(xué)生的成果之后，引導同學(xué)自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當，充分體現了概率與頻率之間的區別與聯(lián)系，很好地滲透了數學(xué)實(shí)驗思想，培養了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，成功地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了情感目標。綜上所述，本課教學(xué)目標貫徹到位，把握恰到好處。

　　2、教學(xué)模式恰當，引人入勝

　　“探究討論式”是一種常用的教學(xué)方法。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現。然而，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴格概率與頻率之間的區別與聯(lián)系。為了突破這一難點(diǎn)，首先引入事例，預備鋪墊，接著(zhù)設計簡(jiǎn)單的實(shí)際中的求值問(wèn)題。教師在思想方法上的點(diǎn)拔，思維層次上的遞進(jìn)，讓學(xué)生分享自己成果的樂(lè )趣，體現了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者與合作者�！钡慕虒W(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設計，思路清楚，層次轉換自然，點(diǎn)撥及時(shí)，自然流暢，引人入勝。

　　3、體現先進(jìn)理念，合作探索

　　建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)的接受，而是一種主動(dòng)的學(xué)習，一種知識的重組或重新建入手，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，出現迷惑，接著(zhù)，對事件概率的研究，培養了學(xué)生思維的深刻性，通過(guò)概念的辨析，使學(xué)生對概率有了更深的理解，此時(shí)推出綜合應用題，過(guò)渡自然，符合認知規律。同學(xué)探究，思維得到進(jìn)一步的升華，攻克難點(diǎn)，培養了合作精神。通過(guò)展示研究成果，讓學(xué)生感到愛(ài)好盎然而布滿(mǎn)探索求知的愿望，學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時(shí)深化了教學(xué)內容，拓展學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生的想象力。練習設計和學(xué)具設計富有創(chuàng )意，富有挑戰性地體驗成功的喜悅，分享快樂(lè )，提高了學(xué)習的積極性。

　　4、敢于從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)整合教學(xué)內容。

　　充分利用教材的同時(shí)，也大膽地整合教材，使課堂教學(xué)更適合于教學(xué)、更適合于學(xué)生。

　　教學(xué)尚需改進(jìn)之處：

　　1. 課堂上對學(xué)生答錯的問(wèn)題給予了及時(shí)的糾正，但是當學(xué)生回答正確后，對學(xué)生們的正面回應有些少，不利于培養學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習積極性的培養。

　　2. 個(gè)別地方在互動(dòng)的時(shí)候提出的問(wèn)題太多，有“滿(mǎn)堂問(wèn)”的嫌疑。

　　3. 在關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展方面做得不夠。

　　4. 按照新的課改方向：營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而我在課堂上恰恰有時(shí)做的不太好。

　　我們熟知，課堂教學(xué)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”這句話(huà)好說(shuō)難做。如何落在實(shí)處，本課做了有益的嘗試。案例的設計，具有時(shí)代氣息，以問(wèn)題為先導，直接引導學(xué)生進(jìn)入思考的境界。教案的設計說(shuō)明，體現了教者“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念”。該教案雖有可點(diǎn)之處，可以做為一份體現新教學(xué)理念的教學(xué)案例，但有些地方還需要探究改進(jìn)。

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