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《古詩(shī)兩首》課文的教學(xué)建議
一、識字寫(xiě)字
�。�、在語(yǔ)境中整體認讀：
第一步：通讀課文，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或覺(jué)得容易讀錯的字。
第二步：結合具體語(yǔ)言環(huán)境認讀生字。提倡學(xué)生自主認讀，教師注意糾正。
�。�、調動(dòng)生活體驗識字：
第一步：調動(dòng)生活體驗，獲得字音形象。如，“家里來(lái)了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步：由口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽(tīng)到或看到的詞匯轉換成課文中的文字，降低識字難度，加強意義識記。如，無(wú)可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng )設生活情境，利用課文語(yǔ)境，綜合運用生字詞。教師可以創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現的語(yǔ)言文字，進(jìn)行口語(yǔ)交際或書(shū)面交流。如，根據“贈”的意義說(shuō)幾句話(huà)；描述你見(jiàn)過(guò)的或想象到的“潭”的情景。
�。�、指導寫(xiě)字：
在認讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現識字、寫(xiě)字的規律。如，各-客；河-何。本課要求寫(xiě)的字較少，可以逐個(gè)指導�！爸邸弊值墓P順是：“乘、客”二字的撇捺要伸展開(kāi)�！翱汀弊值膶毶w兒不要寫(xiě)得太寬�！耙簟弊值牡诙䴔M應當寫(xiě)長(cháng)一些，突出主筆。書(shū)寫(xiě)“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長(cháng)些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
二、朗讀感悟
古詩(shī)因時(shí)代久遠，語(yǔ)言精煉，表達簡(jiǎn)潔，意蘊深長(cháng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
�。�、感悟詩(shī)歌情境，合理指導朗讀：
《回鄉偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩(shī)人離鄉之久，回鄉之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉音無(wú)改鬢毛衰”，承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(cháng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調的變化�！盁o(wú)改”讀得昂揚一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，寫(xiě)兒童問(wèn)話(huà)這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉，家鄉的孩子都不認識他，把他當作遠方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢(xún)問(wèn)�！靶�(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì )浮現在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
《贈汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著(zhù)一群村民前來(lái)送行，他們手挽著(zhù)手，一邊走，一邊唱�！皩⒂迸c“忽聞”相照應，寫(xiě)出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)�！皩⒂�，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出乎意料之外，朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比�！疤一ㄌ端钋С�，不及汪倫送我情�！弊髡邔ⅰ吧钋С摺钡奶一ㄌ端鲄⒄瘴�，把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。
�。�、教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)：
�、磐怀龇蹲x：
教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
�、苿�(chuàng )設情境：
情境一：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的，和想象中的一樣嗎？
情境二：你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么話(huà)呢？
�、瞧肺墩Z(yǔ)言：
示例一：“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑”能不能改為“請問(wèn)客從何處來(lái)”？
示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？
�、日b讀積累。要求當堂熟讀背誦。
三、實(shí)踐活動(dòng)
舉行誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
四、資料袋
�。�、注釋?zhuān)?/p>
踏歌：古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作�，F在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀(guān)游覽時(shí)，一般都會(huì )有這種表演，游客也可以參與其中，現學(xué)現跳。
少小離家：賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉�；剜l時(shí)已年逾八十。
無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。
衰：疏落。
汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈給他的。
桃花潭水：潭名，在今安徽涇縣西南。
�。�、典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢(qián)，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請帖送到李白手里，上面寫(xiě)著(zhù)“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉�！�
李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著(zhù)李白在村子周?chē)纯�，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對李白說(shuō)：“這些地方你都去了�！崩畎妆桓愕妹恢�(zhù)頭腦。
汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)�！f(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。
這天，李白要繼續他的行程了。正當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。
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