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消除交往障礙提高課堂效益
中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革是當今數學(xué)教育改革中的一項重要內容，也是現代數學(xué)教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域，近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何有效地消除師生間的交往障礙，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。師生之間的交往是多方面的，因此產(chǎn)生交往障礙的因素也是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
1.課堂語(yǔ)言障礙
在課堂交往中，教師向學(xué)生傳授知識，有一個(gè)變思想為語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生接受時(shí)有一個(gè)理解語(yǔ)言的過(guò)程，如果教師使用語(yǔ)言不當，語(yǔ)義不明確，表述不清楚，缺乏邏輯性，甚至講話(huà)速度和音調不協(xié)調等，都可能造成語(yǔ)言障礙。數學(xué)是一門(mén)對語(yǔ)言文字規范性要求非常高的學(xué)科，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)字的遺漏，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，因此，教師在授課時(shí)，要避免言語(yǔ)腔調過(guò)于成人化和書(shū)面言語(yǔ)化，更不要背教案、照本宣科，造成學(xué)生反感，降低學(xué)習效率。
2.課堂交往中的心理障礙
心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個(gè)錯覺(jué)，以為學(xué)生必定按自己講的意義去理解。其實(shí)，學(xué)生接受的信息并不等于教師發(fā)出的信息，而是經(jīng)過(guò)了主觀(guān)的篩選，把自己認為有用的接受下來(lái)，而摒棄掉其余的內容，由于知識經(jīng)驗等方面的原因，可能會(huì )遺漏掉許多重要內容。師生的知識經(jīng)驗相距甚遠，教師以為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可能很難理解，從而產(chǎn)生認知障礙；同樣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習沒(méi)有熱情，就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)機障礙；師生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )引起情感障礙；等等�？傊�，在課堂交往中，教師要注意消除師生間在思想、知識經(jīng)驗、情感、態(tài)度和動(dòng)機等方面的差異而引起的心理障礙。
3.師生角色地位障礙
教師在課堂上的角色地位使其容易產(chǎn)生權威心理和"教師自我中心"傾向，有的教師還有意無(wú)意地強化這種傾向，在學(xué)生面前不茍言笑，不允許學(xué)生有不同于自己的想法，把自己放在"至高無(wú)上"的位置，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上只能言聽(tīng)計從，久而久之，學(xué)生失去主動(dòng)的思維習慣，被教師牽著(zhù)鼻子走。這些都可能轉化成課堂交往的角色地位障礙。其實(shí)要消除角色地位障礙并非難事，首先教師要熱愛(ài)學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)："熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。"教師多與學(xué)生接觸，從思想、學(xué)習、生活上關(guān)心學(xué)生，比如課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑�，拉拉家常，一起參加課外活動(dòng)，對差生決不歧視、諷刺、挖苦，相反應該給予更多的關(guān)心和幫助，等等，以和藹可親的面貌出現在學(xué)生面前，在課堂上把自己擺在與學(xué)生平等的地位，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師不要一講到底，最好當"導演"，以討論的形式在和諧的氣氛中進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生有了進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也可以從中體會(huì )到成功的喜悅感，學(xué)習興趣更濃。
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