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促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合提高課堂質(zhì)量
【摘要】：隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，突破了傳統教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，占據了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加精彩紛呈；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結合，打造生動(dòng)有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問(wèn)題。本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)中出現的一些問(wèn)題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合
在學(xué)生成長(cháng)期間，課堂占據著(zhù)他們的大部分時(shí)間，傳統教學(xué)中“一言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習既單調又枯燥，在教室里，我們常�？吹揭恍⿲W(xué)生“無(wú)奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著(zhù)下課、等待著(zhù)放學(xué)、等待著(zhù)假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個(gè)主要的原因就是因為我國傳統課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習變得既單調又枯燥，教學(xué)效果不強。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這個(gè)僵局。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機：
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
美國某科技館有這樣一則語(yǔ)錄:“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這則語(yǔ)錄對我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對一件事感興趣，他就會(huì )努力把這件事做好，學(xué)習更是如此。學(xué)習興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習和生活的熱情。顯而易見(jiàn)，多年來(lái)由于教育體制、育人觀(guān)念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現狀已經(jīng)不能適應現代信息社會(huì )日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng )設情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴謹的課堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
傳統教學(xué)中課堂知識的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者的速度深深地制約著(zhù)課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤(pán)或鼠標簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內容展示出來(lái)，從而節省了大量板書(shū)和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構，相互融合，從而形成知識的網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生真正達到融會(huì )貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節奏，節省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現的機會(huì )，他們在探討中體會(huì )到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
�。ㄈ┻\用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識、發(fā)現規律的過(guò)程�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達到期望的教學(xué)目標。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀(guān)，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內傳授更多的知識。
�。ㄋ模┻\用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習方法
在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結論準確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習能力的提高，同時(shí)也是與現今的素質(zhì)教育是背道而馳的。
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