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中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)探究的論文
［摘要］從目前看，中等職業(yè)教育正進(jìn)行全面的改革，各門(mén)學(xué)科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機信息技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，其基于網(wǎng)絡(luò )的教育模式已經(jīng)對傳統教育思想、教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大的沖擊。對基于網(wǎng)絡(luò )的中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。
［關(guān)鍵詞］中職；計算機信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò )；課堂教學(xué)
一、傳統的計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程內容陳舊
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的計算機課程內容的設計并沒(méi)有達到同步的要求，內容陳舊。由于課程體系和內容的相對固定，導致計算機很多的先進(jìn)知識并不能快速融入。
�。ǘ┙虒W(xué)模式單調，教與學(xué)分離
計算機教學(xué)還受到學(xué)校教學(xué)設備、多媒體設置等各種條件的限制。由于教學(xué)設備不足，傳統的教學(xué)設備單調的教課方式，枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣。例如，我們在以前學(xué)習C語(yǔ)言時(shí)，往往采用理論與上機實(shí)踐分開(kāi)，使得教與學(xué)分離了，導致學(xué)習效果不好。
二、基于網(wǎng)絡(luò )及資源的計算機基礎課程的教與學(xué)
傳統的課堂班級式教學(xué)，主要強調的是集體性，老師不能全面掌握每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生更多的是處于被動(dòng)的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式則是集體化和個(gè)體化二者的有機結合。我們學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好確定適合自己的學(xué)習方法、學(xué)習進(jìn)度等。還可以在網(wǎng)上隨時(shí)與老師和其他同學(xué)溝通和交流，不受時(shí)間和空間的限制。
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計的理論基礎
1.建構主義學(xué)習理論。在建構主義中倡導學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學(xué)生根據自己對外界的認知和學(xué)習的能力，對整個(gè)知識加工、內化，形成自己的知識體系。在整個(gè)理論中，學(xué)生都是處于主導的位置，根據自己的偏好學(xué)習。2.教育信息傳播理論。該理論的三個(gè)應用方面分別是：（1）課堂多媒體教學(xué)傳播研究。老師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體傳授知識，達到不錯的教學(xué)效果。（2）遠距離教育傳播研究。包括利用衛星電視與計算機網(wǎng)絡(luò )系統、移動(dòng)通信系統等進(jìn)行教育傳播活動(dòng)的理論與教學(xué)方法、教學(xué)效果的研究。（3）學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )教材
網(wǎng)絡(luò )教材（即站）是一種學(xué)生自主學(xué)習的途徑。它在傳遞知識的同時(shí)，可以對學(xué)生達到一定的啟迪的目的，而且教學(xué)方法具備科學(xué)性和先進(jìn)性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達到動(dòng)態(tài)能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。例如，在實(shí)際教學(xué)中我們教師所采用的網(wǎng)絡(luò )教材簡(jiǎn)便易用，界面統一，易于操作，讓學(xué)生容易找到所要的內容而不致迷航。各章節的知識介紹是以任務(wù)的形式出現，而列出完成任務(wù)需要進(jìn)行的步驟，每個(gè)步驟填充知識。其次教材內容全面，它是根據教學(xué)大綱來(lái)系統表述課程內容、幫助學(xué)生理解和學(xué)習知識的教學(xué)工具，所以網(wǎng)絡(luò )教材包括了《計算機文化基礎》的內容：計算機基礎知識、Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)操作。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革策略
結合當前計算機技術(shù)的發(fā)展，以及存在的各種問(wèn)題，我們對基于網(wǎng)絡(luò )的計算機課程教授進(jìn)行改革探究。
�。ㄒ唬┱嬲w現建構主義學(xué)習理論
建構主義的學(xué)習強調學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，不再是傳統教學(xué)模式下，老師“填鴨式”的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式中，老師要充當的是引導者，不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者。例如，我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并有效解決問(wèn)題。如今教學(xué)模式是“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，這種教學(xué)方法值得我們去學(xué)習推廣。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的交互性
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還有一大特點(diǎn)就是實(shí)時(shí)的交互性，我們的教學(xué)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過(guò)我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學(xué)習信息。教師與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)教學(xué)引導的作用，學(xué)生與學(xué)生的交流可以加強互相協(xié)作的能力。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的共享性
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大特點(diǎn)就是資源的共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)生可以掌握更多的課外知識，加強自己的知識體系，通過(guò)大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學(xué)，更加加強學(xué)生對知識的掌握。對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維有很大的幫助，提升學(xué)生的綜合素養，真正實(shí)現從應試教育到尋求自我發(fā)展的轉變。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式
在網(wǎng)絡(luò )這種新途徑的教學(xué)模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統的講授方法，假設情景，讓學(xué)生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務(wù)，讓有條件的學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息，互相協(xié)作完成布置的任務(wù)。分組交流，出現問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手親自解決�？偠灾�，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為我們學(xué)習知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學(xué)是形勢所趨。我們有責任利用有利的手段構建我們現代化課程的教學(xué)，而在搞好現代教育技術(shù)公共課教學(xué)的同時(shí)，需要注重培養教師的教學(xué)能力和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
參考文獻：
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