- 相關(guān)推薦
探究計算機應用基礎課堂中學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模論文
計算機應用基礎是計算機專(zhuān)業(yè)中職生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎課，為適應時(shí)代的變革計算機應用基礎課程也必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應社會(huì )對中職畢業(yè)生的計算機能力和綜合素質(zhì)要求。針對中職生基礎差、學(xué)習能力弱和學(xué)習興趣不濃的特點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法在中職學(xué)校計算機應用基礎課堂的具體實(shí)踐提出了自己的見(jiàn)解與操作方式。
一、計算機應用基礎教學(xué)的現狀
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和計算機、智能手機的普及，社會(huì )對中職計算機教學(xué)提出了新的要求。在中職計算機教學(xué)中注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是中職生在入學(xué)時(shí)往往存在兩種情況，一種是經(jīng)常接觸計算機，另一種是接觸計算機較少，兩種學(xué)生的入學(xué)水平不一致。另外中職生學(xué)習動(dòng)力較弱，學(xué)習習慣較差，接受能力也不一致。以上所列的情況都使計算機教學(xué)難度增大。
另一方面，制造業(yè)的發(fā)展和轉型也對中職生提出不一樣的要求：除了要求中職生掌握基本的技能，還要求中職生有較強的交際、語(yǔ)言表達和適應工作環(huán)境的能力。如何在課堂上模擬現代企業(yè)工作環(huán)境開(kāi)展高效教學(xué)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為當前計算機教學(xué)中的一個(gè)難題。筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習探索，發(fā)現在課堂上應用學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法能較好的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、簡(jiǎn)述課堂如何結合學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程根據計算機應用基礎的特點(diǎn)，教師提出一項任務(wù)，然后各個(gè)小組分工合作完成任務(wù)，交付作品。實(shí)際上這里運用的是項目教學(xué)法。除了項目教學(xué)法外，在計算機基礎課堂教學(xué)中以分組為主要形式，輔助以游戲、競爭、頭腦風(fēng)暴、演講等教學(xué)方法。下面以2014級辦公(1)班在計算機基礎課堂中的一個(gè)內容——PPT的制作和運用為例子，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法探討。如下：
步驟1：教師根據教學(xué)任務(wù)分配一個(gè)可以合作的任務(wù)。
步驟2：組長(cháng)根據任務(wù)和組員商量，分配好組員任務(wù)并上交任務(wù)分配表。
步驟3：根據任務(wù)分配表，組員分工合作完成作品;
步驟4：每組派一名組員上臺講解作品(限定時(shí)間為10分鐘)，講解后每組用5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論。討論結束，每組派一名組員給出作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和最終分數。
步驟5：整個(gè)任務(wù)結束后，進(jìn)行組內無(wú)記名投票，根據票數選出“最懶”組員。
步驟6：根據每組得到的分數，去掉最低分和最高分得出每組綜合數。再根據每組綜合分由高到低進(jìn)行排名。
步驟7：根據第六步得出的排名，從排名最后的小組組長(cháng)開(kāi)始進(jìn)行組員交換工作。各組組長(cháng)選擇其他小組的一名組員(組長(cháng)除外)和本組“最懶”組員進(jìn)行交換。
步驟8：交換組員結束，形成新的小組。
三、開(kāi)展方式
(一)開(kāi)展的時(shí)機
計算機課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識比較強的課程，學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)需要充分利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗。課程開(kāi)始階段是最重要的，一般我們可以完成四個(gè)方面的工作：一是知識的準備。包括講授計算機基本操作知識，了解學(xué)生掌握計算機基礎知識的程度和學(xué)生的性格愛(ài)好。二是教學(xué)環(huán)境的準備。包括計算機機房的擺設、計算機輔助軟件和教室課桌的布局。三是制訂具體的“游戲”規則。這個(gè)規則必須是公平公正公開(kāi)的，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都了解和自覺(jué)遵守規則。四是學(xué)生思想上的準備。什么時(shí)候能夠進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)?這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有確切的時(shí)間。當教師認為學(xué)生在知識儲備和思想上都已充分準備情況下，就可以開(kāi)展。
(二)分組的原則
準備工作完成后，可以開(kāi)始進(jìn)行分組工作。因為經(jīng)過(guò)計算機基本操作學(xué)習階段，學(xué)生間有一定了解，所以第一次分組是由學(xué)生自由組合。教師進(jìn)行適當干預調整，使每個(gè)小組人數基本一致，各組知識水平相當。每個(gè)小組的組長(cháng)由小組成員投票選出。每個(gè)小組確定后，除了制作名單外，還需制作Excel圖表，以便為后續的交換組員做準備。
(三)利用“游戲”規則組織學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要規則來(lái)組織開(kāi)展(下稱(chēng)“游戲”規則)�！坝螒颉币巹t是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心和關(guān)鍵。只有學(xué)生愿意自覺(jué)遵守“游戲”規則，才能使其發(fā)揮作用�！坝螒颉币巹t制訂步驟如下：首先制訂一份規則初稿，交給各個(gè)小組進(jìn)行討論后，組長(cháng)收集提交反饋;然后根據反饋意見(jiàn)進(jìn)行適當修改后，再次交各個(gè)小組討論學(xué)習;最后由組長(cháng)同意簽名確認后，形成規則定稿。下面具體講解每個(gè)規則的作用：
規則1：組長(cháng)由組員投票產(chǎn)生。如果組長(cháng)由教師指定，有可能這個(gè)組長(cháng)得不到組員的支持和配合，這樣也會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。另一方面由于各組在最后都需要排名，所以組員都希望找有能力的人來(lái)?yè)谓M長(cháng)。所以投票產(chǎn)生組長(cháng)的方法是可行的。
規則2：組長(cháng)負責組內分工、協(xié)調工作和其他小組溝通交流。接到教師的任務(wù)后，組長(cháng)需要給組員進(jìn)行分工。為了明確任務(wù)分工，教師要求組長(cháng)在限定時(shí)間內交一份“分工明細表”。這樣教師可以檢查組員分工，及時(shí)介入給予適當建議，確保每個(gè)組員都有負責的小任務(wù)。將小任務(wù)落實(shí)到組員，也為組內評價(jià)建立依據。
規則3：組員共同合作，完成最終作品。在完成作品的過(guò)程中，也是小組成員相互學(xué)習，共同提高的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不僅包括課堂也有可以包括課外(上網(wǎng)查找資料、求助專(zhuān)業(yè)人員、實(shí)地調查等)，教師需要了解各組的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現各組存在的問(wèn)題并給出建議，使得任務(wù)順利進(jìn)行。
規則4：每組必須派一位組員上臺講解其作品。通過(guò)講解這一種方式來(lái)回憶總結作品制作過(guò)程，同時(shí)能夠將作品介紹給其他小組。其他小組成員在聽(tīng)講解過(guò)程也能結合經(jīng)驗學(xué)到自己沒(méi)有掌握的知識。
規則5：每組講解作品結束后，各組通過(guò)討論進(jìn)行組間評價(jià)并給出分數。每組講解作品結束后，預留5-10分鐘的時(shí)間給小組討論。討論過(guò)程中，教師參與到各個(gè)小組，引導學(xué)生對作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論(用到了頭腦風(fēng)暴法)。討論結束后，各個(gè)小組派出一位組員對討論結果進(jìn)行總結并給出分數。
規則6：任務(wù)結束后，進(jìn)行組內投票選出“最懶”組員。如果“最懶”組員為組長(cháng)，則必須重新投票選出組長(cháng)。利用Excel表統計功能進(jìn)行無(wú)記名投票，能夠方便統計投票結果。投票結果應及時(shí)反饋給全班同學(xué)。另外防止被交換的“最懶”組員一直偷懶。同時(shí)規定如果同一位學(xué)生被評為“最懶”組員3次，那么這位學(xué)生在下次教學(xué)活動(dòng)中就單獨成為一組。
規則7：根據各組的打分，去掉最低分和最高分，然后計算各組的平均得分。通過(guò)排名可以產(chǎn)生組間的良性競爭，有利于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習主動(dòng)性。
規則8：根據每組分數從低到高的順序，每組組長(cháng)有權將“最懶”組員和其他組其中一名組員(除了組長(cháng))進(jìn)行交換。由排名最后的組的組長(cháng)開(kāi)始交換，排名第一組的組長(cháng)最后交換，這就保證分數低組的組長(cháng)交換權力小，分數高的組的組長(cháng)交換權力大。這樣確保游戲的公平性。
(四)建立有效的評價(jià)體系
根據“游戲”規則需要進(jìn)行組內投票和組間評分的活動(dòng)。組內投票是針對個(gè)人的評價(jià)，而組內投票由兩部分組成。一部分為組員投票選出“最懶”組員，選出的“最懶”組員在評價(jià)得分中減10分。另一部分為組員互評和組員自我評價(jià)。一個(gè)組員建立一份互評表和自評表，互評表由其他組員打分形成綜合評分(滿(mǎn)分100分)，自評表由組員自己打分(滿(mǎn)分100分)和總結。最后計分方式為互評表分數占個(gè)人得分的60%，自評表分數占個(gè)人得分的40%。組間評分是針對小組的評價(jià)。每組建立一張整體評價(jià)表，組員通過(guò)參與評分過(guò)程可以了解到組與組之間的差距和每組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì )反思總結學(xué)習。
計算機應用基礎課堂中應用學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法還是處在探究階段，可以歸納如下：1.學(xué)生學(xué)習興趣和技能的提高。由于游戲競爭模式的引入，提高了學(xué)生的注意力和增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生也在“游戲”中相互學(xué)習，相互提高技能水平。2.學(xué)生素質(zhì)的提高。組長(cháng)分配工作是領(lǐng)導能力的學(xué)習，組員合作完成作品是溝通協(xié)調能力的學(xué)習，組員上臺演示是口頭表達能力的學(xué)習。3.學(xué)生自我認識的加強。組員通過(guò)組內投票結果和評價(jià)對自我重新認識，是一個(gè)自我剖析和自我總結的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法還可以和教學(xué)網(wǎng)站、手機教學(xué)APP、微課結合，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。當然學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法也有它的不足之處，比如備課時(shí)間較長(cháng)，投票、互評可能影響到學(xué)生之間的情感，內向的學(xué)生容易被邊緣化等。這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中不斷總結并加以改進(jìn)。最終使得學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中推廣和實(shí)施。
【探究計算機應用基礎課堂中學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模論文】相關(guān)文章：
自主學(xué)習模式在電子技術(shù)基礎教學(xué)中的應用研究論文07-04
探究計算機軟件設計的系統包裝技術(shù)應用論文07-04
淺談怎樣在課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力論文07-04
論行動(dòng)導向教學(xué)法在電子技術(shù)基礎課堂中的應用論文07-03
微課堂對大學(xué)化學(xué)教學(xué)的應用論文07-04
計算機應用基礎網(wǎng)絡(luò )考試系統的設計與實(shí)現探討論文03-15
微課在中職計算機教學(xué)的應用論文07-04
思想品德課堂教學(xué)中如何引導學(xué)生自主學(xué)習的論文07-03