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《花手帕》的課堂教學(xué)反思
《花手帕》是湘版美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設計是汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，仿民間藝術(shù)染制一方手帕�；顒�(dòng)一的設置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成即有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑的作品。
一、注重學(xué)生個(gè)性的張揚
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，對培養學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著(zhù)不可替代的、潛移默化的作用，是培養人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在本節課上，教師給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng )作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、也各不相同。在評價(jià)過(guò)程中，教者讓他們表達自己的想法，并對這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
二、在自主化的學(xué)習中學(xué)會(huì )矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�？梢�(jiàn)，自主化的學(xué)習方式是當前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀(guān)本課始終，教師一直處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節中學(xué)生都是主角，如： “你能創(chuàng )造出新的折法嗎？” “說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿(mǎn)意的地方�！睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識，并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。
三、引導探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過(guò)程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設疑、質(zhì)疑、引導解疑與學(xué)生的創(chuàng )造性解疑過(guò)程很好的結合起來(lái)，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，互相觀(guān)摩、互相評價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。
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