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我與課改共成長(cháng)課堂教學(xué)反思
新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門(mén)應該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構建教學(xué)的精彩。
新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養同學(xué)的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。在以往的做法上進(jìn)一步伐整。準備做到以下幾點(diǎn)：
1，實(shí)行民主教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng )新環(huán)境。
教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長(cháng)中的同學(xué)教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長(cháng)中的同學(xué)。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復的個(gè)性，可愛(ài)的單純和爛漫的天真;不但尊重他們與自身和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又幼稚缺乏的求異思維。從人格平等的基本觀(guān)念動(dòng)身，把同學(xué)當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。同學(xué)置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)明性思維也應運而生。
2，加強博覽培養，強化創(chuàng )新訓練。
授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問(wèn)設題，訓練研討有序。而發(fā)明性思維的萌芽正是從提問(wèn)開(kāi)始。
3，精心設置寫(xiě)作訓練，培養同學(xué)的創(chuàng )新能力。
學(xué)習典范文章或段落，學(xué)有所得，進(jìn)行仿寫(xiě)，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫(xiě)出新意，語(yǔ)言與思維同步發(fā)展。
4，多方開(kāi)辟創(chuàng )新思維的活動(dòng)空間。
教師設計了豐富的思維訓練，但假如不教會(huì )同學(xué)如何獨立開(kāi)啟發(fā)明思維，仍達不到目的。因此，必需教會(huì )同學(xué)如何去思維，讓他們"下海"埔魚(yú)�？蛇M(jìn)行如下嘗試：
賞粹（找出自身認為妙筆精華處，試說(shuō)明）;比較（還有什么與之相反或相近的內容）;補白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）;置換（可否換上其他的資料，或增一個(gè)，或減一個(gè)）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個(gè)角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒(méi)有想到的觀(guān)點(diǎn)，知識）;體驗（親自動(dòng)手，刊物行不行）
在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng )新新思維的運用和創(chuàng )新能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀(guān)念，換位考慮，精心設計，巧妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng )"之間的密切關(guān)系。
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