聚焦課堂關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

聚焦課堂關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　學(xué)校安排杭州天長(cháng)小學(xué)的蔣軍晶老師來(lái)給全校教師講座，蔣老師從三個(gè)層次，講述了他自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，獲得了大家的好評，也值得我們學(xué)習。學(xué)校組織這樣的陽(yáng)光大課堂學(xué)習，把專(zhuān)家名師請進(jìn)來(lái)培訓的做法很好。通過(guò)不斷學(xué)習新的知識、新的理論，老師們對教學(xué)從迫于任務(wù)、為了生存的狀態(tài)中走出來(lái)，步入一種職業(yè)享受狀態(tài)。

　　特別是對年輕教師提出規范課堂常規、練就嫻熟的教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師在自學(xué)中鍛煉提高新課程的教學(xué)技能，重實(shí)踐、重交流、重感悟、重提高，對促進(jìn)青年教師成長(cháng)具有重要的的作用。

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應該聚焦課堂。為提高課堂教學(xué)效率，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的實(shí)踐智慧，我們要進(jìn)一步重視多層面的課例觀(guān)摩研究活動(dòng)，多開(kāi)展一些優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、青年教師匯報課等活動(dòng)，讓更多一線(xiàn)的教師全員參與，要堅持做到：一評“常態(tài)課”，關(guān)注原始教學(xué)問(wèn)題，尋找個(gè)人經(jīng)驗與團隊智慧的差距；再評“改進(jìn)課”，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的行為改進(jìn)，尋求理念的內化與教育效果外顯的差距；三評“提高課”，最終進(jìn)行全程反思。通過(guò)反思，寫(xiě)出反思總結，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實(shí)現專(zhuān)業(yè)提升。

　　在加大校內課堂研究氛圍的同時(shí)，學(xué)校應鼓勵教師們走出去觀(guān)摩、學(xué)習。每次觀(guān)摩后讓教師們都要經(jīng)歷先評課——再研究——后跟進(jìn)的過(guò)程。評課過(guò)程就是每位聽(tīng)課教師都認真分析執教者的教學(xué)特色、亮點(diǎn)和不足，并與個(gè)人的反思相結合，寫(xiě)出評課意見(jiàn)；研究過(guò)程就是聽(tīng)課教師圍繞課堂教學(xué)中方方面面的問(wèn)題進(jìn)行交流和碰撞，解決疑難、優(yōu)化設計、共同提高；跟進(jìn)過(guò)程就是聽(tīng)課教師對于確定的問(wèn)題和解決的試行辦法，由同學(xué)科教師聽(tīng)課跟蹤。在此基礎上教師們再上交課后反思，明確概括出授課教師的特點(diǎn)、課程的亮點(diǎn)、課程需改進(jìn)的地方、聽(tīng)課者的收獲等等。

　　相信，只要堅持，一定會(huì )有更多的教師脫穎而出，會(huì )有更多的教師聚焦課堂，關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

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