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關(guān)于初中數學(xué)高效課堂應該采取的教學(xué)方式論文
隨著(zhù)新課程改革如火如荼地進(jìn)行， 我們的數學(xué)課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行一些相應的改革，這種改革是很有必要的，我們要遵循新課程的全新理念， 對我們的課教學(xué)的設計原則來(lái)一次全新的探討與研究。 我們可以利用那些經(jīng)過(guò)多次探討而獲得的心的課堂教學(xué)設計原則，來(lái)對我們的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，使教師掌握全新的、 能夠促進(jìn)課堂教學(xué)高效的教學(xué)方式， 使我們的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的腳步，對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行一次全新的變革，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )利用探究和合作的方式進(jìn)行學(xué)習， 并學(xué)會(huì )應用知識， 在靈活掌握知識的基礎上具備創(chuàng )新思維，并學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
一、課堂教學(xué)應該遵循的設計原則
（一）建構性的學(xué)習方式應該遵循的原則
新課程提倡建構性的學(xué)習方式， 在這種教學(xué)原則的影響下， 學(xué)生會(huì )通過(guò)一種全新的途徑去完成知識的獲取和吸收， 相比傳統教學(xué)有著(zhù)很大的差異。 數學(xué)課程標準指出：要為學(xué)生創(chuàng )造自主探索的機會(huì )， 引導他們動(dòng)手實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì )合作與交流，掌握自主學(xué)習的方法。 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)要與傳統的死記硬背、模仿練習等方式脫離開(kāi)來(lái)。 我們要遵循新課程標準的要求，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使他們有被動(dòng)接受逐漸轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，進(jìn)而形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。 由此可見(jiàn)，在初中數學(xué)教學(xué)中， 建構性學(xué)習是與學(xué)生的能力和需求相符合的， 也是與新課標的要求和新課程教學(xué)的環(huán)境相符的。
（二）交互性教學(xué)設計應該遵循的原則
在新課程背景下，教師可以通過(guò)轉換角色的方式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 放下以往那種“師道尊嚴 ”的想法 ,以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流， 做他們學(xué)習過(guò)程中的好伙伴，以合作者的身份對學(xué)生的學(xué)習和探究進(jìn)行引導，以往那種傳統的“填鴨式”教育方式要徹底地摒棄。 教師的主要任務(wù)不再是傳說(shuō)知識， 而是幫助和引導學(xué)生促進(jìn)他們的學(xué)習。 因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們的創(chuàng )新精神與合作精神都會(huì )得到很大的培養與提高， 師生之間的交流、溝通的方式也有了很大的轉變。 由此可見(jiàn)，交互性教學(xué)設計原則也是與新課標的教學(xué)原則相符合的。
（三）創(chuàng )設教學(xué)情境應遵循的原則
結合自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看， 初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本的教學(xué)目標就是要促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高， 因為學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的各個(gè)階段都需要具備很強的邏輯思維能力。
不論是數學(xué)知識的學(xué)習， 還是運用數學(xué)知識去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，都需要學(xué)生調動(dòng)自己各方面的能力去相互配合，完成學(xué)習任務(wù)。 這些能力包括處理數字的能力、數學(xué)運算能力、求解能力、邏輯概括的能力等。 在對學(xué)生的這些能力進(jìn)行培養的過(guò)程中， 教師要引導學(xué)生對數學(xué)知識進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現知識之間的關(guān)系和規律，并通過(guò)自己的感官去進(jìn)行判斷。 教師在引導時(shí)可以采用一些具體的實(shí)例， 將學(xué)生的諸多能力激發(fā)出來(lái)。 要想達到這個(gè)目的，我們就要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng )設。 由此可見(jiàn)，我們很有必要在新課程背景下堅持創(chuàng )設情境的教學(xué)設計。
二、初中數學(xué)高效課堂應該采取的教學(xué)方式
初中數學(xué)相比較小學(xué)課堂教學(xué)而言確實(shí)有些枯燥，很多課堂活動(dòng)、游戲教學(xué)都取消了，學(xué)生一時(shí)之間很難適應。 因此，我們很有必要對高效課堂的教學(xué)方式進(jìn)行研究，以便激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣，并使這種興趣能夠長(cháng)久地堅持下去。 因此，在以上所述的三種教學(xué)設計原則為基礎，筆者在教學(xué)過(guò)程中對高效課堂教學(xué)方式進(jìn)行了一些探究，我認為，我們可以利用小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，這種學(xué)習方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對于構建高效課堂有著(zhù)很好的效果，也能有效促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高，是完全可行的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分組學(xué)習需要注意的問(wèn)題
結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，我們在引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習時(shí)應該對學(xué)生的分組情況有一個(gè)全面的掌握， 了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習能力的高低以及學(xué)生的智力。 一般說(shuō)來(lái)，我會(huì )遵循以下兩個(gè)原則。
1.優(yōu)生和差生要 平均分配 . 這一搭配原則，對于初一和初二的學(xué)生比較適用，有很強的針對性。 這種分配方式能夠實(shí)現學(xué)生資源之間的優(yōu)勢互補，每個(gè)人都能取長(cháng)補短，獲得對自己有益的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要掌握各個(gè)小組之間的平衡，包括智力、學(xué)習水平、各項能力之間的平衡，對學(xué)生有一個(gè)整體的把握。在分組學(xué)習中， 優(yōu)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性， 在為其他學(xué)生提供幫助的同時(shí)鞏固知識，獲得新的發(fā)展；差生則會(huì )在優(yōu)生的帶動(dòng)下逐漸將自己的全部心神都投入學(xué)習之中，繼而能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，改掉以往那種被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。 這樣分組，不僅能夠為學(xué)生提供互相幫助的機會(huì )， 還能使學(xué)生自私自利的性格得到改變， 促進(jìn)學(xué)生團隊合作能力的增強， 是一種值得我們大力提倡的學(xué)習方式。
2.對學(xué)生實(shí)施分層搭配 . 分 層搭配就是要將學(xué)生按照學(xué)習水平進(jìn)行分層，這種方式比較適合初三的學(xué)生。教師可以將學(xué)習水平較好的學(xué)生分為一組，數學(xué)水平較差分為一組。這樣做可以讓學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們可以在相互交流、學(xué)習與比較中獲得更高水平的提高，差生也能走出小組“受幫助”陰影，樹(shù)立他們的學(xué)習自信心，使他們能夠更好地掌握基礎課程。
�。ǘ⿲虒W(xué)實(shí)例進(jìn)行探討
如學(xué)習“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，我將本課分為角、線(xiàn)段、等腰三角形、直角三角形四個(gè)部分。 筆者將學(xué)生分為7個(gè)小組，讓他們自己看出，總結本課的所有知識點(diǎn)，組內總結完成后， 再由每組的代表描述自己組的總結情況。 在整個(gè)分組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的熱情都非常高漲，他們認真看書(shū)，積極探討和溝通。 在具體發(fā)言過(guò)程中，筆者發(fā)現，有的徐額是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對“軸對稱(chēng)圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位， 使得其他小組的學(xué)生對其產(chǎn)生了很大的興趣。
以上分組方式對數學(xué)課堂教學(xué)高效性起到了很大的作用，效果非常明顯。 當然，在學(xué)生總結學(xué)習期間，作為教師，并不是對此撒手不管， 而是應該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問(wèn)題。
實(shí)踐證明， 小組合作學(xué)習是學(xué)生在新課改學(xué)習環(huán)境下的重要學(xué)習方式。 高效的合作學(xué)習，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，還能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，提高學(xué)生合作與創(chuàng )新的能力。 小組合作學(xué)習不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習方式，更是一種新的學(xué)習理念，需要我們在實(shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。
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