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初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)課堂的構建論文
在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作是初中教學(xué)中兩個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分。在傳統的教學(xué)模式中，閱讀與寫(xiě)作都是分開(kāi)輔導的，尤其是寫(xiě)作，每周只會(huì )安排一到兩節課程左右來(lái)練習，這對學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)的提高也很不利。但通過(guò)多年的實(shí)踐和新課改的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式也在發(fā)生著(zhù)變化。如今，讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應用于初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，成為了現今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但是，如何將讀寫(xiě)一體化有效的應用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分發(fā)揮其作用也是廣大語(yǔ)文教育工作者的長(cháng)遠目標。
一、在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施讀寫(xiě)一體化的必要性
在初中語(yǔ)文教育中閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分，相輔相成，互相影響。所以說(shuō)，在廣大教育工作者的不斷實(shí)踐中發(fā)現，現再很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視閱讀與寫(xiě)作的這種密不可分的關(guān)系，并將讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式運用到課堂實(shí)踐中。但是，這種讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式應用的現狀也并不是很樂(lè )觀(guān)，并沒(méi)有真正的做到將寫(xiě)作與閱讀真正的相結合在一起�？赡苁怯捎谑軅鹘y教學(xué)理念的影響根深蒂固的原因，很多學(xué)校還是在以應試為主，過(guò)于追求學(xué)校的升學(xué)率，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，閱讀課較少，都僅限于聽(tīng)課與做題的狀態(tài)。即使在課程中加設了閱讀課程，老師在上課的時(shí)候也不能完全有效的把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行統一，而且具有很大的盲目性，認為開(kāi)設閱讀課程僅僅只是為了寫(xiě)作而已，給學(xué)生增設一些要求，給學(xué)生造成很大的壓力，不僅不會(huì )提升教學(xué)效果，而且還會(huì )大大削減學(xué)生對閱讀寫(xiě)作課的興趣，更會(huì )制約學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的提高。
二、在初中語(yǔ)文課堂中有效構筑讀寫(xiě)一體化教學(xué)的策略
1.優(yōu)化課堂閱讀設計，調整閱讀教學(xué)
如果想要在初中語(yǔ)文課堂中很好額將讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式實(shí)施的話(huà)，首先應該改變初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，讓他們主動(dòng)的去優(yōu)化閱讀課堂，將閱讀教學(xué)的過(guò)程中偏重于講解閱讀和寫(xiě)作方面的內容，這樣的策略可以達到一石二鳥(niǎo)的效果，在將學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，潛移默化的還可以在一定程度上提升學(xué)生寫(xiě)作的能力；其次就是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應該把教材當做是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)作例文來(lái)教學(xué)，將文中布局構思，語(yǔ)言表達，情感抒發(fā)的特點(diǎn)一一向學(xué)生講解，讓學(xué)生作為寫(xiě)作素材不斷的積累，擴展知識面，全面的將學(xué)生的閱讀能力向寫(xiě)作方向轉換；然后，教師還應該正確的引導學(xué)生對于課本中的內容進(jìn)行反復的閱讀，構建問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，真正深入的去了解課本的主旨、中心思想，寫(xiě)作背景等相關(guān)內容，讓他們對所學(xué)課本的認識和理解加深，針對性的通過(guò)閱讀教學(xué)深入寫(xiě)作教學(xué)；最后，教師應該將學(xué)生閱讀鑒賞的能力提高，指引學(xué)生在注重探究課本中飽含情感的同時(shí)并要確定課本的內涵，將閱讀的經(jīng)驗真正的轉化為寫(xiě)作，以致達到全面提升學(xué)生的寫(xiě)作技能的最終目的。
2.老師引導學(xué)生通過(guò)閱讀課內的文章獲得寫(xiě)作的啟發(fā)
通過(guò)在語(yǔ)文閱讀學(xué)習中不難發(fā)現，學(xué)生學(xué)習的篇文章都是非常好的寫(xiě)作素材和例子。語(yǔ)文教材中的每篇閱讀文章其實(shí)都是通過(guò)編寫(xiě)老師們精心選擇最后才排版定下來(lái)的，它們不僅是非常好的閱讀素材，更是學(xué)生們值得學(xué)生們學(xué)習的寫(xiě)作模板，更是符合寫(xiě)作與閱讀標準的最好范例。其實(shí)每一位初中語(yǔ)文教師都深知，在語(yǔ)文教材中中的任何一篇文章都有著(zhù)它不同的深刻的教學(xué)價(jià)值和重要性，當然它的選擇也同樣具有不一樣的教學(xué)目的。議論文和說(shuō)明文題材風(fēng)格的文章具有非�？陀^(guān)、科學(xué)的態(tài)度，同時(shí)還具有語(yǔ)言準確，思維邏輯嚴謹的特點(diǎn)；敘述題材的文章則是蘊含著(zhù)豐富的感情，和細致入微的描寫(xiě)。所以，不論是從文章的布局構思來(lái)講還是文字和語(yǔ)言的結合來(lái)說(shuō)，都是非常值得學(xué)生們去研究與探索的。因此說(shuō)，老師在應該在教學(xué)過(guò)程中多多的引導學(xué)生通過(guò)閱讀不同題材的文章，從中讓學(xué)生們獲得和寫(xiě)作相關(guān)的靈感與啟發(fā)，這對學(xué)生寫(xiě)作與閱讀能力的提高都會(huì )起到非常好的作用。
3.側重學(xué)生進(jìn)行模擬訓練
在初中語(yǔ)文教師進(jìn)行讀寫(xiě)一體化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應該給學(xué)生強調模擬練習的重要性，只有讓學(xué)生深深體會(huì )到這一點(diǎn)，他們才會(huì )真正的對此重視。通過(guò)這種實(shí)戰的模擬訓練，學(xué)生才能通過(guò)這種訓練中深切的感受到學(xué)習和寫(xiě)作的技巧，如何選擇體裁、收集資料，篩選寫(xiě)作素材，怎樣構思文章布局，語(yǔ)言表達方式如何抒發(fā)，文章主旨如何深化表達等。只有真正的掌握了這些技巧，學(xué)生才算是真正的掌握了寫(xiě)作的要領(lǐng)。所以說(shuō)，只有真正的把寫(xiě)作的技巧講解給學(xué)生并與訓練模擬有效的結合，才會(huì )是真正意義上的提升學(xué)生寫(xiě)作的能力，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出飽含深情，富有特色的優(yōu)秀佳作。
4.寓寫(xiě)寓讀中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力
教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該指引學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，將學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極的去思索文章的思想和精華，將自己置身其中，想象自己及時(shí)作者，切身體會(huì )作者所處環(huán)境時(shí)的心境，這樣不僅可以體會(huì )出文章的思想，還能充分的了解作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還可以在借鑒作者文章構思和寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)把個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格融入，最后形成具有自身寫(xiě)作特色的文章，發(fā)現自身的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、結束語(yǔ)
語(yǔ)文課程作為初中階段學(xué)生自主要的課程之一，在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生們對人生，對社會(huì )，對世界的理解與解讀，更制約著(zhù)他們對人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值的形成，因此，我國語(yǔ)文教育質(zhì)量更需要真真切切的得到提高。所以，在我國初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有實(shí)施讀寫(xiě)一體化的教學(xué)模式 才是真正的夯實(shí)初中生語(yǔ)文學(xué)習的基礎。
但現階段讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式還有待完善，廣大教育工作者要重視并合理的運用讀和寫(xiě)之間的關(guān)系，使得它們的價(jià)值得以充分體現，這才是實(shí)現初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的真正目的。
參考文獻：
[1]岳增偉。初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐[D],山東師范大學(xué)，2013,6,7,58-59.
[2]梁云堂，王立豐。淺論初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的教學(xué)原則[J],語(yǔ)文教學(xué)通訊D刊論（學(xué)術(shù)刊），2015,2,7,118-119.
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