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體育模擬課堂教學(xué)考核論文
1．前言
“模擬教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)形式，已漸漸進(jìn)入了教育的視野范圍，愈來(lái)愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學(xué)和課堂講課、說(shuō)課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察教學(xué)水平的教研形式，是要表現對學(xué)生、對教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一，由于它時(shí)間短，不受場(chǎng)地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應用于新教師的選拔以及各類(lèi)教師基本功的比賽。
2．模擬教學(xué)概述
模擬教學(xué)是在有限的時(shí)間內，體育教師通過(guò)口令、哨音、肢體體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。模擬課堂教學(xué)又叫做片段教學(xué)，它是截取課堂中的時(shí)間節點(diǎn)或內容節點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué);模擬課堂教學(xué)，也可叫無(wú)生上課，聽(tīng)課對象不是學(xué)生而是面對聽(tīng)課者(教師、專(zhuān)家)，教師根據預先創(chuàng )設的情景進(jìn)行上課。模擬上課的時(shí)間一般規定在15－20分鐘內，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要體現出來(lái)，模擬教學(xué)只是省略了學(xué)生練習活動(dòng)的過(guò)程，但學(xué)生活動(dòng)的內容和結果還要上課者用語(yǔ)言等形式表現出來(lái)。根據開(kāi)展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類(lèi):教學(xué)研究型和選拔評比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過(guò)上課研修教學(xué)實(shí)踐，完善體育教師的教學(xué)設計，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評價(jià)技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養教學(xué)技能，已廣泛應用于體育教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)技能評比時(shí)，為了全面考核被試者的教學(xué)能力所采用的一種教學(xué)考核方式，常與課堂教學(xué)設計(寫(xiě)教案、制作課件)結合進(jìn)行，有的還會(huì )安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。
3．模擬教學(xué)的意義
3．1有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導下，找到教材和學(xué)生的完美結合點(diǎn)，設計恰當教學(xué)程序和過(guò)程，這與常規教學(xué)一致，而且更強調教師的教學(xué)技能的發(fā)揮和預設情境的問(wèn)題判斷，更需要講究教學(xué)藝術(shù)。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專(zhuān)業(yè)知識技能掌握程度、課堂教學(xué)的調控和應變能力，進(jìn)而綜合評價(jià)教師的教學(xué)水平，比常規上課更能考查教師的預判設計能力，又比說(shuō)課更具實(shí)踐性。
3．2有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對“學(xué)為中心”的常規課堂中限制教師講的時(shí)間的預演，理清教學(xué)的思路，更好的把握教材和學(xué)生，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到更為有效的解決和突破。通過(guò)模擬讓同行或專(zhuān)家對可能出現的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，使之在常規的教學(xué)中能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
3．3有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效觀(guān)課、議課是在教學(xué)評價(jià)常用的教研形式，但常規的評課是以正常的教學(xué)為依托的，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽(tīng)評個(gè)別教師的課，且體育課多時(shí)間是學(xué)生的練習，更多是通過(guò)學(xué)生的組織安排練習效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學(xué)不受時(shí)空條件的約束，可在室外，也可室內，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動(dòng)形式，而且也不受教學(xué)進(jìn)度、教育對象的限制。一節正常課堂的時(shí)間可安排多個(gè)教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習機會(huì )，針對教學(xué)中出現的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。
4．體育模擬教學(xué)的考核分析
模擬教學(xué)是以教學(xué)內容與環(huán)境為展示的載體，通過(guò)教學(xué)環(huán)節達到一定的教學(xué)效果，最終目的是展現自己的教學(xué)能力。了解模擬課堂教學(xué)的考核要點(diǎn)對模擬教學(xué)的成功有較大的指導作用，其主要考查教師的基本功和教學(xué)的設計與組織。
4．1語(yǔ)言表達要準確、流暢、生動(dòng)形象，講解清楚，深入淺出，表達富于邏輯性。人與人交流主要是通過(guò)語(yǔ)言為載體來(lái)傳遞信息，要想表現自己的教學(xué)才能，良好的語(yǔ)言表達藝術(shù)是必不可少的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。由于體育學(xué)科多以身體練習為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準確、精練的語(yǔ)言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時(shí)間來(lái)達到預期課堂教學(xué)目標的教學(xué)藝術(shù)。聲音要洪亮、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速中等，讓所有的聽(tīng)眾都聽(tīng)明白。講解是體育課中最常用的教學(xué)方法，一般在學(xué)習動(dòng)作、概念時(shí)使用。講解的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明扼要，體現出體育教學(xué)中精講的“精”，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地概括出要點(diǎn)。在講解中往往會(huì )遇到體育術(shù)語(yǔ)，教師要把術(shù)語(yǔ)轉化為被學(xué)生所熟知和可理解語(yǔ)言，化難為易，即可利于學(xué)生的理解，也表現出教師對術(shù)語(yǔ)的理解和靈活運用。講解時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，抑揚頓挫、高低強弱分明，并配合適當的手勢。
4．2教態(tài)要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態(tài)主要體現在教師的形態(tài)上，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，它可以加強口語(yǔ)的表達效果，又是體育教師展示自己的平臺，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應以精神飽滿(mǎn)、行動(dòng)干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來(lái)面對聽(tīng)眾，無(wú)疑在印象分上獲得好評。示范是體育課堂上必不可少的教學(xué)手段，教師優(yōu)美的動(dòng)作示范不僅準確的表現教學(xué)內容，而且給人以最直觀(guān)的視覺(jué)感受，考查教師動(dòng)作技術(shù)掌握的熟練程度。示范要由簡(jiǎn)到難，由慢到快，循序漸進(jìn)，示范的一招一式要嚴格規范，幅度由小到大，體現教師對技術(shù)動(dòng)作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側面示范，而且要及時(shí)給出調整隊型的指令，讓聽(tīng)眾知道你在照顧所以的學(xué)生以讓他們能看見(jiàn)。教師示范時(shí)要自信、堅定，表情輕松、自然，動(dòng)作干凈、利落。
4．3能夠科學(xué)、全面、準確地把握教材、理解教材，教學(xué)目標明確具體，符合課標要求和學(xué)生實(shí)際。在新課程理念下的開(kāi)放式體育教學(xué)中，依據教材內容體現新的教學(xué)理念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想。所選教學(xué)內容在教材中有其所在的位置和價(jià)值，是教師教學(xué)的重要依據，但教材不應是教師的全部教學(xué)內容，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。作為體育教學(xué)活動(dòng)的引導者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學(xué)段的教學(xué)目標，確定課的訓練重點(diǎn)。教師應多角度鉆研教材創(chuàng )造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標準，弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和目標。
4．4教法教學(xué)方法恰當且有創(chuàng )意，符合教學(xué)內容需要和學(xué)生認知規律，注重教師的主導和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教學(xué)方法是教師實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。同樣的教學(xué)內容由不同的教師處理，其教學(xué)效果會(huì )有不同的差異，除了教師的水平和態(tài)度外，教學(xué)方法的運用是其關(guān)鍵，教師必須能夠選擇合適的教學(xué)方法。教法的正確合理，才能顯現出教師對教材的把握和處理。而要做到教法得當，要從所選教材整個(gè)上下結構的實(shí)際出發(fā)，從模擬授課對象學(xué)生的階段特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，依據新課程標準對體育課程提出的新要求，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段。作為體育教師要樹(shù)立面向全體學(xué)生的思想，教學(xué)中體現分層教學(xué)，小組合作、探究學(xué)習等方法�？傊�，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師要采用恰當的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生，提高自己，實(shí)現目標。
4．5教學(xué)過(guò)程體現師生的互動(dòng)，虛擬交流，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調控的對象，但是不能淡化師生的雙邊活動(dòng)，通過(guò)隊形的調動(dòng)和組織小組的練習，以虛擬的師生活動(dòng)來(lái)表現自己的教學(xué)理念。教師必須在沒(méi)有學(xué)生的情況下，既做老師又當學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動(dòng)狀況展示出來(lái)，創(chuàng )設一種有學(xué)生在聽(tīng)講練習的正常的教學(xué)情境。要讓人覺(jué)得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評委聽(tīng)的;要有與學(xué)生的交流的體現，絕不能只做教師的事，要體現“以學(xué)為中心”的新課程理念。在設計互動(dòng)問(wèn)題時(shí)需要自問(wèn)自答，虛擬反饋�？刹捎脧褪�、評價(jià)、歸納的方法來(lái)體現師生互動(dòng)，通過(guò)對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，從而向評委傳遞課堂信息。還可以虛擬質(zhì)疑，虛擬練習活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)作糾錯和保護幫助等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺(jué)。體育教師還要善于用提問(wèn)的方式來(lái)彰顯師生的交流和互動(dòng)。教師的問(wèn)題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，服務(wù)于所要教授的技術(shù)或接下來(lái)課的內容，可以沿著(zhù)設疑、導疑、解疑的途徑來(lái)引導學(xué)生，體現出學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習。更應針對重點(diǎn)、難點(diǎn)的正誤對比、規范對比、幅度大小對比的提問(wèn)，從而體現突破重難點(diǎn)和“以學(xué)生為中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科學(xué)、準確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。體育器材不僅是體育教學(xué)重要的教學(xué)資源之一，也是教學(xué)組織中可以利用的教學(xué)組織信號。教師在教學(xué)設計的過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)器材的功能，合理運用體育教具，拓展其功能，巧妙地創(chuàng )設情境，融合于新教學(xué)理念，把它作為組織教學(xué)的有效手段。教具的直觀(guān)形象本身，即能吸引學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)課堂豐富多彩，但不要過(guò)多的呈現教具，教具只是一種教學(xué)手段。在展示一樣東西時(shí)，應充分考慮到出示的位置和高度是否恰當，以便所以的學(xué)生都能清楚地看得見(jiàn)，也使得看眾知道所展示的教具。在對直觀(guān)教具講解時(shí)，眼睛不要只注視著(zhù)展示品，因為你要與學(xué)生溝通傳遞信息。應盡可能的充分發(fā)揮言語(yǔ)的指導作用，通過(guò)正確、生動(dòng)的講解，指導學(xué)生更好地感知。器材、教具、標志物和現代教育技術(shù)手段如視頻、音頻的利用，要體現經(jīng)濟、實(shí)用、有效，更重要的是符合教學(xué)的實(shí)際需要。
4．7課堂整體設計恰當，時(shí)間分配合理，表達充分、到位。模擬教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間空間的限制，也就是在一節模擬課15－20分鐘的時(shí)間里從什么地方進(jìn)行切入，要學(xué)到哪里結束，在有限的時(shí)間里重點(diǎn)解決的是什么問(wèn)題，教學(xué)的難點(diǎn)又是什么，使用什么樣的教學(xué)方法來(lái)達到。在教案的基礎上，事先準備一個(gè)講稿，詳細地寫(xiě)出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，包括在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話(huà)，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，預先排練一下時(shí)間。但是，預設講稿并不能把所有的問(wèn)題都考慮在內，也并非背誦教案或講稿，要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，凸顯出自己的應變處理問(wèn)題能力。提前寫(xiě)講稿有助于教師理清思路，是自己的教學(xué)有一個(gè)標準參考主線(xiàn)，以應對各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設計，使之發(fā)現自己的偏離進(jìn)行及時(shí)調整。在模擬過(guò)程中不僅要表現出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，也要運用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對于課堂上出現的一些突發(fā)事件或過(guò)程中小的失誤能夠迅速地作出反應，以表現出學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、課堂控制能力和應變能力。
5．小結
模擬教學(xué)在體育中的運用，使得體育的發(fā)展更和其他學(xué)科相融合，體育學(xué)科的模擬教學(xué)有其特有的價(jià)值，分析模擬教學(xué)考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，在模擬教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的表達和講解的技巧，教態(tài)要親切自然，把握教材和明確目標，選擇合適的教法學(xué)法，在過(guò)程中要體現師生互動(dòng)性，充分利用器材教具，整體把握時(shí)間，使得整個(gè)模擬教學(xué)程序富有體育藝術(shù)魅力，展現教師的風(fēng)采。
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