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音樂(lè )傳播視野下中職音樂(lè )課堂的有效音樂(lè )教學(xué)研究論文
【摘要】隨著(zhù)大眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂(lè )傳播的方式呈現出多元化的態(tài)勢。音樂(lè )傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂(lè )課堂的有效音樂(lè )教學(xué)提供了重要的啟示。文章以音樂(lè )傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂(lè )教學(xué)的必要性為基點(diǎn)，從而為提高中職音樂(lè )教學(xué)內容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評價(jià)與反饋的有效性提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )傳播視野；中職音樂(lè )課堂；有效音樂(lè )教學(xué)；大眾傳播媒介
一、音樂(lè )傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂(lè )教學(xué)的必要性
從音樂(lè )傳播的角度來(lái)看，音樂(lè )教師是進(jìn)行音樂(lè )教堂傳播的主導者和實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè )傳播的監察者和接受者。在這種情況之下，教師在音樂(lè )教學(xué)課堂上所進(jìn)行的傳播工作就會(huì )體現出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對于在音樂(lè )傳播視野下的中職音樂(lè )教師的要求是比較高的，而這種情況下教師在傳播上的職能和范圍就會(huì )因其傳播功能的散化而出現弱化。
而從大眾傳播的角度來(lái)看，其傳播的音樂(lè )內容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當中音樂(lè )的精華和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )方面，各種社會(huì )上的不良因素和消極內容充斥著(zhù)整個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，出現了很多低俗和不雅的內容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對其中的良莠部分進(jìn)行正確分辨，就很容易導致一些不利的負面影響。另外，由于當代音樂(lè )創(chuàng )造的商業(yè)氛圍過(guò)于濃重，很容易出現一些趨于功利化的音樂(lè )產(chǎn)品。
從以上的不足點(diǎn)來(lái)看，大眾音樂(lè )傳播雖然對中職學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習具有積極的推進(jìn)作用，但也存在著(zhù)給中職學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習帶來(lái)消極影響的可能。因此，我們應該把握大眾音樂(lè )傳播的主要方式，在此基礎上進(jìn)行中職有效音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐。
二、音樂(lè )傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè )授課內涵的有效性策略
音樂(lè )教學(xué)和音樂(lè )傳播既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。音樂(lè )傳播是通過(guò)相關(guān)的傳播途徑，把相應的音樂(lè )類(lèi)型和音樂(lè )形式利用各種各樣的大眾媒介散發(fā)開(kāi)去，其傳播過(guò)程具有發(fā)散性和隨機性。而音樂(lè )教學(xué)則是一種嚴格按照課程標準和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況去選擇音樂(lè )教材，進(jìn)而通過(guò)教師在音樂(lè )課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供指導的過(guò)程，其實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程具有嚴謹性和方向性。音樂(lè )傳播過(guò)程中的優(yōu)秀音樂(lè )內容是音樂(lè )教學(xué)的重要教學(xué)資源和材料，而音樂(lè )教學(xué)則是專(zhuān)業(yè)化和成熟化的音樂(lè )傳播過(guò)程，是音樂(lè )傳播過(guò)程的專(zhuān)門(mén)化部分。這就要求教師將自身的教學(xué)內容進(jìn)行相應的轉換，把握好音樂(lè )傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè )授課內涵的有效性，從而擇優(yōu)選擇大眾傳播過(guò)程中優(yōu)秀音樂(lè )文化，為中職音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的教學(xué)資源。
例如，中職音樂(lè )教師可以通過(guò)對多種音樂(lè )教材進(jìn)行參考，挖掘其中在大眾音樂(lè )文化傳播下對于其中的優(yōu)秀部分的應用經(jīng)驗和技巧，從而掌握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂(lè )教學(xué)的唯一指導材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂(lè )課堂上可以實(shí)現對社會(huì )上的多元化的音樂(lè )內涵的認知，促進(jìn)音樂(lè )知識的學(xué)習。
三、音樂(lè )傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè )授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略
音樂(lè )傳播是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在人們的實(shí)際生活當中，人們對于音樂(lè )的欣賞都是在特定的社會(huì )環(huán)境之下而得到實(shí)行的，人與音樂(lè )的接觸沒(méi)有任何的實(shí)際距離，人們通過(guò)對音樂(lè )的感性認識而達到對音樂(lè )知識的豐富化和多樣化，從而在音樂(lè )世界中體會(huì )到相應的音樂(lè )涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所接受的音樂(lè )教學(xué)同樣是一個(gè)典型的音樂(lè )傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，音樂(lè )環(huán)境會(huì )使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中采取某種在該情況下最為有效的學(xué)習方式去進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。因此，教師應該在合理科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境的設置中采取改革音樂(lè )授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設計方法，使學(xué)生在音樂(lè )的外部學(xué)習環(huán)境中得到相應的激發(fā)性因素，為其整個(gè)學(xué)習過(guò)程和教師的教學(xué)歷程奠定重要的基礎。
例如，教師在教授原生態(tài)音樂(lè )的過(guò)程中，可以把學(xué)生帶到相應的田園情境當中，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中直觀(guān)地感受到真實(shí)的音樂(lè )風(fēng)采。學(xué)生通過(guò)對自然風(fēng)光的直觀(guān)體現，從而可以真切地感受到原生態(tài)音樂(lè )的深刻含義。
四、音樂(lè )傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè )教學(xué)評價(jià)與反饋的有效性策略
在音樂(lè )傳播的視野下，存在中對音樂(lè )傳播的實(shí)際效果的最終結果的評價(jià)和反饋機制。這種評價(jià)方式也可以應用到中職音樂(lè )教學(xué)評價(jià)和反饋的實(shí)際過(guò)程當中。教師應該在中職音樂(lè )課堂上建立起一整套有利于對學(xué)生的實(shí)際課堂音樂(lè )學(xué)習情況和課堂表現進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)評價(jià)的鑒定系統。在這個(gè)鑒定系統下，學(xué)生可以根據教師在學(xué)習音樂(lè )傳播過(guò)程中所確立起來(lái)的評價(jià)方法去對自身的學(xué)習成果進(jìn)行多方面和多角度的自我評價(jià)，從而使學(xué)生清楚地知道自己的實(shí)際知識水平和不足之處，為其往后的音樂(lè )知識學(xué)習奠定重要的基礎。另外，教師也應該建立一個(gè)與評價(jià)體系相適應的反饋方式，這種反饋方式可以有效地評價(jià)學(xué)生的課堂表現，為教師下個(gè)教學(xué)目標的實(shí)現提供重要的借鑒和參考。
例如，教師可以建立一個(gè)時(shí)間上和空間上的評價(jià)反饋機制，具體表現為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評價(jià)。教師在該學(xué)期的教學(xué)內容和方式可以參照上個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行相應的教學(xué)手段的改進(jìn)，同時(shí)也可以利用跨學(xué)科的評價(jià)方式建立起以音樂(lè )才能、藝術(shù)修養、音樂(lè )語(yǔ)言表達和思想道德修養等多學(xué)科的混合評價(jià)體制，從而為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供一個(gè)多學(xué)科的評價(jià)背景和制度。
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