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聽(tīng)“生長(cháng)力”的拔節音談生態(tài)課堂教學(xué)策略論文
教育是自然生長(cháng)，那么音樂(lè )教育也是人的生長(cháng)教育。因此生態(tài)的音樂(lè )教學(xué)課堂就應該是一種能聽(tīng)到“生長(cháng)力”拔節音的充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈動(dòng)的課堂。
《花兒朵朵》這首曲子選自口木歌曲《郵遞馬車(chē)》，整個(gè)旋律洋溢著(zhù)歡快、輕松、喜悅的情緒。結合音樂(lè )的節奏特色，我們設想通過(guò)二教時(shí)，以“最美花仙子”選拔賽這樣一個(gè)音樂(lè )故事為導入，采用手指游戲、聲勢律動(dòng)、樂(lè )器演奏的形式，通過(guò)體驗、感受積累音樂(lè )經(jīng)驗，從而充分表現音樂(lè )元素，獲得音樂(lè )技能的提高。同時(shí)也讓幼兒在快樂(lè )的情境游戲中獲得耐心傾聽(tīng)、輪流合作、自主創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)。
生態(tài)課堂具有生木性、情境性、體驗性、愉悅性、合作性的特點(diǎn)、結合這一理念，我們不斷思考，有目的地進(jìn)行了教學(xué)設計、那么活動(dòng)中的課堂生長(cháng)力表現在哪里?運用了哪些引導策略有效突破重難點(diǎn)，讓幼兒獲得新經(jīng)驗的呢?卜面和大家分享幾點(diǎn)體會(huì )。
一、“生長(cháng)”情境—互動(dòng)激趣
情境式的游戲方法是孩子們最喜歡的，也是最自然遵循孩子身心發(fā)展規律的方法。
人境互動(dòng)，和諧共生，這里的境是指教師為幼兒提供良好的特質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。
1.故事串聯(lián)，場(chǎng)景渲染
一段好的音樂(lè )配上一段與音樂(lè )結構相吻合的故事，能夠讓幼兒更深刻地了解音樂(lè )內容，更淋漓盡致地表現音樂(lè )元素，起到了很好的輔助教學(xué)作用。二教時(shí)我們分別創(chuàng )設了不同的情境故事。第一教時(shí)為:花兒們?yōu)榱藚⒓幼蠲阑ㄏ勺舆x拔賽，請來(lái)了花匠為它們精心打扮，花匠先為花兒澆水，小花們得到了充分的水分以后，一朵朵長(cháng)高了，顯得那么漂亮，可是漂亮的小花引來(lái)了許多小蟲(chóng)，怎么辦呢?花匠又開(kāi)始忙碌起來(lái)。捉蟲(chóng)、施肥，花兒們得到了精心的照料和充分的營(yíng)養以后，為了讓花兒開(kāi)得更大，它們緊緊的把花瓣抱在一起，然后一起用力開(kāi)出一朵更大的花、最后大家盡情展現著(zhù)自己的美。第二教時(shí)為:花兒們?yōu)榱藚⒓幽甓却笳寡�，賽前進(jìn)行彩排四個(gè)樂(lè )章的表演內容，第一樂(lè )章花兒出場(chǎng);第二樂(lè )章快樂(lè )勞動(dòng);第三樂(lè )章含苞綻放;第四樂(lè )章華麗謝幕。整個(gè)活動(dòng)老師還創(chuàng )設了小樹(shù)林背景、四個(gè)花園場(chǎng)景，孩子們在豐富的藝術(shù)環(huán)境中，隨著(zhù)生動(dòng)有趣的情節，想象著(zhù)、表現著(zhù)，情緒情感得到了最好的滿(mǎn)足，藝術(shù)潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)。
2.語(yǔ)言激勵，心理疏導
第二教時(shí)，老師以導演的身份，用激昂的鼓勵話(huà)語(yǔ)、夸張的肢體動(dòng)作、民主的互動(dòng)氛圍，給孩子們創(chuàng )設了寬松的心理環(huán)境，使他們能夠自由呼吸，身心盡情舒展，盡情釋放。最大限度的感受美、表現美、創(chuàng )造美。
二、“生長(cháng)”空間—立體架構
整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)架構體現在空間方位的立體�？臻g概念的運用來(lái)源于達爾克羅茲教學(xué)方法，其中提到的律動(dòng)的三元素為時(shí)間、空間、力量。建立一種空間概念，能夠幫助孩子感知自我和外部的關(guān)系。
1.從個(gè)體發(fā)展到小組
在第一教時(shí)引導幼兒表現花兒時(shí)先從一個(gè)人用手指表現四朵花，再到二個(gè)人合作表演，最后到小組合作表演一朵花。第二教時(shí)引導幼兒感受節奏時(shí)，第一樂(lè )章“花兒出場(chǎng)”演奏是個(gè)體單獨演奏，第二樂(lè )章是二組輪流合作演奏。第四樂(lè )章是四組集體合作疊加演奏。合作的方法從個(gè)體到小組，由點(diǎn)到面的引導孩子在整體空間中充分表現作品。
2.從小肌肉延伸到大肌肉
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第一教時(shí)的動(dòng)作幅度從手指游戲的小肌肉發(fā)展到身體動(dòng)作的整體展示，第二教時(shí)，從聲勢動(dòng)作的表演，到樂(lè )器活動(dòng)的演奏，身體的展示逐漸由小變大。幼兒在符合身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)中，逐漸舒展自我、打開(kāi)心門(mén)，自信心逐漸增強，自身的表現欲越來(lái)越旺。
三、“生長(cháng)”難點(diǎn)—逐層突破
生態(tài)課堂的生長(cháng)力關(guān)鍵也體現在教學(xué)重難點(diǎn)的突破性方面，在活動(dòng)中，老師善于抓住重要的音樂(lè )元素、節奏特點(diǎn)，運用巧妙的方法，達到了較好的效果。
1.巧用“手指游戲”表現音樂(lè )元素
律動(dòng)活動(dòng)與動(dòng)作的區別在于表現音樂(lè )元素，但并不是律動(dòng)要表現音樂(lè )的所有元素，而是根據老師的不同教學(xué)目的，表現相對突出的音樂(lè )元素。表現什么元素就做相應的律動(dòng)。第一教時(shí)律動(dòng)活動(dòng)中，老師巧用手指游戲達到了完美表現。
2.善用“聲勢表演”感受節奏特點(diǎn)
聲勢是分為身體打擊樂(lè )和噪音打擊樂(lè )，是將自己的身體作為打擊樂(lè )樂(lè )器，前者是拍擊身體而發(fā)現不同的音色，后者是指用噪音模仿打擊樂(lè )器。第二教時(shí)，教師在引導幼兒聽(tīng)辯音樂(lè )，感受前三樂(lè )章的節奏特色時(shí)，加入了形象的聲勢表演，達到了事半功倍的效果，為下一步的樂(lè )器演奏做了良好的鋪墊、
四、“生長(cháng)”經(jīng)驗—個(gè)性發(fā)展
生態(tài)課堂要求教師關(guān)注的興奮點(diǎn)發(fā)生轉變，從關(guān)注學(xué)習轉變到關(guān)注成長(cháng)。在整個(gè)活動(dòng)中，老師非常關(guān)注孩子在音樂(lè )活動(dòng)中獲得的審美情趣，個(gè)性發(fā)展。不斷的提醒孩子有表情的演奏，規則的掌握，關(guān)注孩子合作的表現、自主學(xué)習等。
1.合作方法活學(xué)用
音樂(lè )活動(dòng)的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作。在二個(gè)活動(dòng)中，老師首先為幼兒選擇了正確的合作內容:從手指的合作到二人合作、小組合作、分聲部合作等，然后在合作過(guò)程中又給予適當的合作技巧的指導，從而更好的創(chuàng )造表現音樂(lè )之美。
2.自主創(chuàng )造善推助
為了更好地培養幼兒的自主學(xué)習能力，二次教學(xué)活動(dòng)中，老師都安排了幼兒自主學(xué)習、分組展示的環(huán)節。幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現，對于能力相對弱的幼兒，適時(shí)的推一把，讓孩子感受到自主選擇后的愉悅。對于能力強的幼兒，適當壓力下，讓他懂得謙讓、照顧，共同快樂(lè )的重要性。
總之，引導幼兒突破重難點(diǎn)獲得新經(jīng)驗時(shí)，我們始終以孩子為邏輯起點(diǎn)，充分尊重孩子自己的成長(cháng)規律，合理關(guān)照課堂的內在結構，形成孩子們享受快樂(lè )童年的快樂(lè )課堂空間;培養了體魄健康、樂(lè )觀(guān)自主、好奇探索、關(guān)愛(ài)他人的個(gè)性化孩子。
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