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藝術(shù)教育激趣初中音樂(lè )教學(xué)的課堂的論文
摘要：現階段，伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及綜合國力的顯著(zhù)提升，國家層面也加大了對教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現代化建設培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應用價(jià)值得到了愈來(lái)愈多主體的實(shí)踐與認可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀(guān)能動(dòng)性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂(lè );現存問(wèn)題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段。而這一時(shí)期音樂(lè )教育教學(xué)工作的開(kāi)展狀況如何，不僅直接影響著(zhù)廣大學(xué)生自身素養的提升以及今后的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著(zhù)各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展價(jià)值日益凸顯出來(lái)，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂(lè )教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著(zhù)較高的現實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。
一、初中音樂(lè )教學(xué)工作育人價(jià)值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（修改稿）》中，明確了音樂(lè )教育的含義、特點(diǎn)、屬性以及開(kāi)展價(jià)值，即初中音樂(lè )是初中人才培養體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項基礎技能。但是基于日趨多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應當牢牢把握新課改中對音樂(lè )模塊的具體規定以及細節要求，積極探索一條更有針對性的教學(xué)道路，實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )素養以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂(lè )課堂教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，使其以飽滿(mǎn)的熱情與積極的姿態(tài)來(lái)完成理論學(xué)習與實(shí)踐探索，最終實(shí)現自身音樂(lè )素養、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(cháng)與發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳�(lè )鑒賞教學(xué)
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習選擇往往凸顯出主觀(guān)性的顯著(zhù)特征，即其在學(xué)習過(guò)程中十分關(guān)注自身的興趣愛(ài)好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習。而音樂(lè )鑒賞作為歌唱學(xué)習的基礎所在，其開(kāi)展深刻影響著(zhù)學(xué)生對于這一課程的認知與參與�；诖�，教師應當勇于打破傳統單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂(lè )基礎、認知水平、學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂(lè )鑒賞教學(xué)道路，從而引導同學(xué)們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂(lè )感知能力、鑒賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè )。無(wú)論是彰顯中華優(yōu)秀傳統文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門(mén)情思大碗茶》，亦或是京腔說(shuō)唱與現代說(shuō)唱相結合的音樂(lè )曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂(lè )渲染力與良好的學(xué)習氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂(lè )中感知到傳統文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現自身音樂(lè )鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
�。ǘ┏浞终蔑@學(xué)生主體地位
在傳統的單項灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著(zhù)主導者、控制者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng )新創(chuàng )造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問(wèn)題，教師應當積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)積極性的基礎上，全面彰顯其主體地位。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開(kāi)資料的收集活動(dòng)，并且完成對某一曲目創(chuàng )作背景、主要內容以及情感引導的教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調動(dòng)，他們可以通過(guò)自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂(lè )知識[2]。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過(guò)程中，教師應當從臺上走到臺下，與同學(xué)們融為一體，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，教師可以借助于內容豐富、形式多樣的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是班級內部的主題合唱比賽，還是基礎性的樂(lè )理知識競賽，亦或是獨具藝術(shù)魅力的音樂(lè )劇表演，都可以引導學(xué)生們逐步具備較高的的專(zhuān)業(yè)素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應用鼓勵評價(jià)模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵，而教學(xué)評價(jià)作為音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，其開(kāi)展要求教師應當以肯定、鼓勵為主，全面提升同學(xué)們參與音樂(lè )學(xué)習的自信心。無(wú)論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類(lèi)型多樣、內容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習狀況以及發(fā)展趨勢，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予每一位學(xué)生以充分的展現自我的機會(huì )，無(wú)論是歌曲的學(xué)唱示范，還是一些理論性問(wèn)題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開(kāi)展，教師都應給予學(xué)生以充分的鼓勵與認可。除此之外，在開(kāi)展學(xué)生課程評價(jià)工作的過(guò)程中，教師應當有效融合學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師評價(jià)這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的課堂表現以及學(xué)習狀況，從而使同學(xué)們可以直觀(guān)、明確的了解自己在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題所在，更有針對性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法
據相關(guān)研究結果顯示，人們在接受外界信息反饋的過(guò)程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個(gè)感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分應用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，在充分的課前準備的基礎上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準備的理論知識，或者是影像資料直觀(guān)展現出來(lái)，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域的基礎知識[4]。特別是針對一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂(lè )表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺，同學(xué)們可以更加直觀(guān)的體驗到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內涵，這在很大程度上打破了傳統理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂(lè )藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚者。
�。ㄎ澹┓e極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化
初中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其根本目的在于培養學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現能力，而這一目的的實(shí)現，離不開(kāi)對作品情感的有效感知。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，有關(guān)主體應當避免出現單純的理論灌輸，可以借助于內容豐富、形式多樣的情感體驗活動(dòng)，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導其形成正確的思想觀(guān)念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂(lè )曲之前，教師首先可以借助于現代化的網(wǎng)絡(luò )平臺，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng )作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來(lái)，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì )音樂(lè )中昂揚進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉的惆悵感傷，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲�？偠灾�，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其目的包含但不局限于指導同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過(guò)對音樂(lè )作品創(chuàng )作故事的了解以及對基礎樂(lè )理知識的掌握，進(jìn)而逐步培養其較高的音樂(lè )素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
三、結語(yǔ)
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段�；诖�，有關(guān)主體應當從合理整合音樂(lè )鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應用鼓勵評價(jià)模式、全面優(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂(lè )素養、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻：
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[3]洪燕.農村自然物在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)與利用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017,(08):113-114.
[4]高翔.發(fā)展農村美術(shù)教育的地域特色[J].美術(shù)教育研究,2016,(15):116-117.
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