高中地理課堂教學(xué)研究分析論文

高中地理課堂教學(xué)研究分析論文

　　摘要：高中地理課程涉及自然科學(xué)與社會(huì )人文兩個(gè)領(lǐng)域，是一門(mén)知識內涵非常豐富的學(xué)科。在新時(shí)代背景下，課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何在有限的時(shí)間里高效地完成課堂教學(xué)已經(jīng)引起了高中地理教師的廣泛關(guān)注。本文本著(zhù)為學(xué)生著(zhù)想，結合筆者自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，期望能切實(shí)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的觀(guān)察能力和分析綜合能力，促進(jìn)課堂有效性的實(shí)施，并且為廣大地理教學(xué)工作者帶來(lái)一些課堂教學(xué)方法的啟示。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

　　地理學(xué)科是高中教學(xué)內容中的重要組成部分，對學(xué)生整體的素養品質(zhì)的有著(zhù)重要的影響。要想使高中課堂實(shí)現有效教學(xué)，需要教師認真分析探究，通過(guò)多種途徑不斷探索和實(shí)踐。

　　一高中地理有效課堂教學(xué)的基本內涵

　　有效教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的新要求，其核心就是教學(xué)的效益，是指教師在課堂指導學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自覺(jué)性、自律性，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，強調在課堂進(jìn)程中發(fā)展，是學(xué)生成為教學(xué)的主題，從而使學(xué)生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生地理素養的形成，是每一個(gè)學(xué)生都能不斷地提高地理基本能力，培養學(xué)生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實(shí)際的教學(xué)中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學(xué)生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師結合自身實(shí)際，以素質(zhì)教育理論為指導，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時(shí)間獲得最大的進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　二高中地理課堂教學(xué)中存在影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題分析

　　地理知識與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是一門(mén)十分使用的科學(xué)，橫跨自然科學(xué)與人文科技兩個(gè)領(lǐng)域，有利于我們更加清晰地認識這個(gè)世界。地理教學(xué)原本是一個(gè)操作性很強的學(xué)科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學(xué)的有效性，筆者結合教學(xué)經(jīng)驗，總結了以下幾個(gè)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┲恢匾暲碚撝v解，忽視地圖教學(xué)

　　地圖是地理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，只看名字就能感覺(jué)兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實(shí)際教學(xué)觀(guān)察中卻發(fā)現，教師并沒(méi)有能夠充分發(fā)揮地圖對學(xué)生地理學(xué)科的帶動(dòng)作用，在課堂進(jìn)行知識講解時(shí)，只限于知識點(diǎn)本身的講解，不能與地圖有效結合起來(lái)。而高中階段的地理學(xué)習，知識點(diǎn)的難度有了進(jìn)一步增加，很多知識點(diǎn)只有結合地圖才能更加有效讓學(xué)生理解掌握，否則學(xué)生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學(xué)有效性的標準。

　�。ǘ�）局限于教材之中，不能聯(lián)系生活實(shí)際

　　地理課程是一門(mén)與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其形成的地理素養是公民所必備的基本素養之一。教師只有在教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識的講解與生活實(shí)際結合起來(lái)，才能達到更好的效果，既能使學(xué)生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學(xué)生在實(shí)際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實(shí)際生活結合起來(lái)講授，使得地理學(xué)習十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學(xué)習知識的有效性，又喪失了學(xué)生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法相對單一，缺乏教學(xué)技巧

　　現代教育理念要求實(shí)現教學(xué)方法的多樣性，根據不同教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，以求達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。尤其是地理這門(mén)課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個(gè)模塊，如果對這些不同層面的知識進(jìn)行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學(xué)技巧，會(huì )讓學(xué)生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學(xué)生對于地理知識豐富多彩的看法，使學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)比較枯燥，繼而影響了學(xué)生學(xué)習地理知識的熱情，也就難以達到高效開(kāi)展課堂教學(xué)的目的。

　�。ㄋ模�學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)地考察的機會(huì )少

　　地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱(chēng)為“文科內的理科”。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有文科類(lèi)的知識傳授教學(xué)方式，很少會(huì )采用實(shí)驗或實(shí)地勘察的方式進(jìn)行教學(xué)。使教師將學(xué)生的視野限制在課堂之上，沒(méi)有創(chuàng )設出一些到室外進(jìn)行考察的機會(huì )。這種直觀(guān)的感受，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么高超的技藝也無(wú)法取代的，如學(xué)生只有到氣象部門(mén)實(shí)地考察，才能體會(huì )氣候現象的原理。而高中階段，地理實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )比較少，很大程度上影響了學(xué)習的有效性。

　　三高中地理課堂實(shí)現有效性教學(xué)的培養策略

　�。ㄒ唬�實(shí)現地圖教學(xué)與知識點(diǎn)教學(xué)的有效結合

　　高中階段的地理知識，對于學(xué)生有著(zhù)很高的要求，必須要理解知識的內涵，學(xué)會(huì )運用于實(shí)際，才能夠取得理想的分數。地圖自然也就發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，教師要在教學(xué)過(guò)程中把地圖教學(xué)放在重要的位置，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中理論講解與地圖教學(xué)有效結合起來(lái)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行地理知識的學(xué)習。這樣從地圖的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有了可以依據的基本點(diǎn)，對所學(xué)內容有了很強的認同感，有利于自己對教學(xué)內容進(jìn)行系統的整理和真正的類(lèi)比運用，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，課堂教學(xué)會(huì )收到良好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）將教學(xué)內容與實(shí)際生活相結合

　　在高中地理教學(xué)中，要想實(shí)現有效性的教學(xué)，就要在課前進(jìn)行大量的工作，根據教學(xué)實(shí)際需要以及教學(xué)目標，制作詳細的課堂教學(xué)預案，在生活實(shí)際中挖掘課堂教學(xué)內容，從學(xué)生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中感受在生活中地理的重要性，激發(fā)學(xué)習地理知識的熱情，進(jìn)而更好地投入到以后的地理學(xué)習之中。教師要做好課堂上的引導學(xué)習，把教學(xué)主體設定為學(xué)生，依據學(xué)生實(shí)際來(lái)使地理學(xué)習生活化。從學(xué)生感興趣的事物入手，代入時(shí)間轉換的學(xué)習中，將教學(xué)內容滲入到學(xué)生日常經(jīng)常關(guān)注的地方，其教學(xué)效果肯定會(huì )事半功倍。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設問(wèn)題情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　教師要在實(shí)際教學(xué)中，大力推行探究式學(xué)習，創(chuàng )設問(wèn)題情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，達到有效教學(xué)的目的。如教學(xué)“洋流”時(shí)，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響”三個(gè)方面來(lái)入手，需要緊扣“洋流的分布規律”這一核心來(lái)進(jìn)行。在新課講授過(guò)程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進(jìn)行問(wèn)題引導，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風(fēng)扇的影響下活動(dòng)軌跡，向同學(xué)們拋出“盛行風(fēng)與洋流形成有什么關(guān)系？”。之后再向同學(xué)們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風(fēng)帶簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生“能否根據盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系繪制一副世界洋流模式簡(jiǎn)圖？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題引導，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情景學(xué)習中自發(fā)深入探究，完成自我學(xué)習的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學(xué)習重難點(diǎn)進(jìn)行了突出。

　�。ㄋ模┰谡n堂外進(jìn)行有效的探究活動(dòng)

　　高中階段，學(xué)生思維敏捷，對于新奇事物有著(zhù)很強的好奇心，尤其對于課外探究類(lèi)活動(dòng)有很強的興趣。地理課堂外的探究活動(dòng)，一般是這樣的流程，教師根據教學(xué)目標向學(xué)生提出任務(wù)，然后學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行分組研究，制定方案，探索實(shí)踐，討論交流，匯報結果。這種活動(dòng)要利用好學(xué)校的平臺，利用好學(xué)生春游或者秋游的機會(huì )，設計一些旅途觀(guān)察活動(dòng)。教師要提前摸清要到達的地點(diǎn)，深入發(fā)掘其中的教學(xué)素材，制作旅游記錄游戲，讓學(xué)生在旅游進(jìn)行過(guò)程中，每到達一個(gè)點(diǎn)就做好相應的標記，其中讓學(xué)生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向學(xué)生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動(dòng)進(jìn)行完之后，讓學(xué)生們自由討論，各自發(fā)表自己的看法和理解，說(shuō)一些圖中涉及的地理知識，或者有沒(méi)有更好的旅游路線(xiàn)，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生增強動(dòng)手能力和地理學(xué)習能力，從而增強自身的地理素養�？傊�，高中地理課程是一項艱巨的教學(xué)挑戰，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習的基本能力，增強學(xué)生的地理素養，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，繼而達到地理課堂有效教學(xué)。

　　參考文獻

　　[1]王位.高中地理課堂有效教學(xué)探究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014(7):110-110.

　　[2]王鴻雁.基于新課標的高中地理課堂有效教學(xué)探究[D].四川師范大學(xué)，2014.

　　[3]劉啟明.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導：教學(xué)研究，2015(9):34-34.

　　[4]張巖.探討高中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導：教學(xué)研究，2016，10(11).

　　[5]方茜.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新課程：中學(xué)，2016(5):137.

【高中地理課堂教學(xué)研究分析論文】相關(guān)文章：

初中文言文課堂教學(xué)研究論文07-04

酒店管理專(zhuān)業(yè)翻轉課堂模式分析論文07-03

幼兒舞蹈教學(xué)研究論文01-03

數字電路教學(xué)研究論文07-03

工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式分析論文07-03

機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究論文07-04

幼兒舞蹈教學(xué)研究論文7篇01-03

幼兒舞蹈教學(xué)研究論文(7篇)01-03

多媒體與英語(yǔ)音標教學(xué)研究的論文07-04

高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)研究論文07-04