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關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)論文
一、造型基礎教學(xué)的重要性
美術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設課程中的一門(mén)必修的基礎課程，而造型基礎課程既是美術(shù)課程中的一門(mén)入門(mén)課，同時(shí)又是貫穿美術(shù)課程始終的基礎能力培養的課程，是敲門(mén)磚又是基石。造型基礎課程以技能訓練、審美素養訓練、創(chuàng )意意識培養為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫(huà)基礎知識與基礎造型能力的訓練，結合時(shí)代背景下各種視覺(jué)形象的造型特征，挖掘學(xué)生個(gè)性思維，提升創(chuàng )造能力，提高視覺(jué)形象的表達能力，為后續的美術(shù)課程學(xué)習奠定基礎。
視覺(jué)圖像文化成為了社會(huì )文化大背景，各種視覺(jué)形象、圖像充斥著(zhù)人們的眼球，不同的視覺(jué)形象所具有的造型特征出現了很大的區別，那么如何使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習時(shí)間內了解掌握這些豐富的造型特征并能熟練運用這些造型方式，去完成將來(lái)的兒童美術(shù)基礎教育重任，更能適應時(shí)代，適應職業(yè)發(fā)展需求，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師迫切需要解決的問(wèn)題。
學(xué)前教育美術(shù)造型基礎教學(xué)要以造型美感解析和美感表現能力培養、提高學(xué)生審美素質(zhì)為基礎創(chuàng )造美為根本來(lái)完成學(xué)前教育美術(shù)造型基礎教學(xué)，使幼師學(xué)生掌握美的規律，正確的欣賞美、認識美、理解美、翻譯美并創(chuàng )造美，分清是非美丑，并在正確的審美觀(guān)點(diǎn)的指導下進(jìn)行美的創(chuàng )造、實(shí)施美的教育是幼師美術(shù)審美教育的目標。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)造型基礎教育現狀
(一)教育理念落后，實(shí)踐教材不足
在繪畫(huà)造型基礎課的教學(xué)上，過(guò)于強調美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓練，把技能訓練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。學(xué)生僅僅局限于教師所引導的寫(xiě)生造型或裝飾造型上，而且教師只是著(zhù)重講述造型的基本方法，少有針對繪畫(huà)造型的形式美感做出深入的美感解析或鑒賞，忽視了學(xué)生對于繪畫(huà)造型美感的認知體驗和對美術(shù)中美的造型文化底蘊及審美能力的培養，忽視了學(xué)生感受美、理解美、翻譯美、描述美的基本審美體驗。
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)造型課程教育理念的保守落后，學(xué)生使用的基本教材嚴重不足，勢必影響到學(xué)生對于基礎造型認知匱乏，教學(xué)偏重技能，缺乏對于繪畫(huà)造型中形象、形式的美感認知，教學(xué)內容過(guò)于局限在傳統的全因素素描或線(xiàn)描課程上，缺少讓學(xué)生對于造型中物像形象、形式美感的認知體驗。
(二)教學(xué)內容單一，教學(xué)方法落后
目前，美術(shù)教師照本宣科的現象還非常普遍，在繪畫(huà)造型方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的素描課程上所教授的都是傳統的、純粹的結構、光影、透視關(guān)系等內容，但純粹的素描課程教學(xué)內容已經(jīng)不能滿(mǎn)足視覺(jué)圖像文化社會(huì )大背景下美術(shù)造型基礎的訓練課程的需求。這種教學(xué)雖然專(zhuān)業(yè)性強，學(xué)到的繪畫(huà)素描基礎更扎實(shí)，但枯燥的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容使學(xué)生苦不堪言，同時(shí)不能適應豐富多彩的圖像文化大背景下造型形式多樣的需求。
三、改革與措施
視覺(jué)文化時(shí)代出現了更多的美術(shù)造型方式及美術(shù)樣式。美術(shù)課程也在需要不斷完善的教育理念下不斷地調整和改革自己的教學(xué)，尤其是在美術(shù)繪畫(huà)課程中造型基礎訓練課程教學(xué)的改革。
時(shí)至今日，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)造型訓練不能再單純局限于傳統素描課程的訓練上，以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)造型基礎課的教學(xué)借鑒傳統美術(shù)學(xué)院的基礎教學(xué)模式，但由于學(xué)生入校前繪畫(huà)基本功相對薄弱，感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力幾近為零，因此單純的過(guò)于“專(zhuān)業(yè)化”的繪畫(huà)基礎練習的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)過(guò)于單一，單純的以技能訓練的教學(xué)方式無(wú)法解決全面的審美能力的培養目標，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，無(wú)法達到以審美為核心、了解美的規律、掌握美的表現方式的教育目標。如何在有限時(shí)間內的學(xué)習過(guò)程中做到快樂(lè )而有效的學(xué)習，必須做一些改變。
(一)更新教育理念
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的授業(yè)者，我們需要緊緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，做到以“如何觀(guān)看、如何感受、如何表現”物象形象的美感為造型基礎教學(xué)的主要培養內容，藝術(shù)素養與技能培養并重的同時(shí)，使藝術(shù)素養先行，增強學(xué)生對造型美感解析能力的培養。培養學(xué)生在觀(guān)察基礎上感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力，在更全面地繪畫(huà)造型美感解析研究的基礎上來(lái)完成技能訓練。
簡(jiǎn)單講，學(xué)生在學(xué)習造型基礎之時(shí)需要先感知美、懂得美、然后再運用合適的造型語(yǔ)言去表現美。通過(guò)什么樣的途徑發(fā)展自己的造型藝術(shù)審美標準，也是每一個(gè)實(shí)踐者所必須考慮的問(wèn)題，緊隨時(shí)代步伐，掙脫以往較為單一的發(fā)展方向，呈現豐富多彩的面貌、向著(zhù)多元空間，迅速發(fā)展。
(二)建立健全美術(shù)課程教學(xué)大綱，轉變課堂教學(xué)內容與模式
進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，合理設置美術(shù)造型基礎課程的教學(xué)內容與培養目標。造型基礎課程應以審美素養培養為依托，以繪畫(huà)形式美感解析、技能訓練、創(chuàng )意意識培養為基本要求，重點(diǎn)突出繪畫(huà)造型的美感體驗與研究，結合時(shí)代背景下各種視覺(jué)藝術(shù)形象的造型美感特征，遵循繪畫(huà)造型的基本規律，挖掘學(xué)生的個(gè)性思維，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng )造能力、表達能力，為后續的美術(shù)課程的學(xué)習奠定基礎。
總之，造型美感解析能力培養不是一朝一夕的事，繪畫(huà)造型美感解析作為美術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生審美能力的影響是深遠的。通過(guò)繪畫(huà)造型課程，進(jìn)行造型美的認知和引導，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗，擁有正確的審美思想，健康的審美情趣，提高對藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現力。
培養學(xué)生在觀(guān)察基礎上感知美、欣賞美、翻譯美、表現美的審美能力，更全面地在繪畫(huà)造型美感解析研究的基礎上來(lái)完成技能訓練。
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