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課堂教學(xué)也要講究“效益”
課堂教學(xué)也要講究“效益”
一、“潛課程”奠定高效課堂之基
“潛課程”是指那些難以預期的、伴隨著(zhù)正規教學(xué)內容而隨機出現的、對學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì )環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習慣、禮儀、信仰、偏見(jiàn)和禁忌等等。如課堂教學(xué)上學(xué)生的種種表現：內向學(xué)生的低頭聽(tīng)課、外向學(xué)生的咋咋呼呼、不善于動(dòng)腦筋學(xué)生的隨聲附和、個(gè)性學(xué)生的唱反調起哄等現象，潛課程的負面作用嚴重制約著(zhù)課堂教學(xué)的有效性。好在我們的一些做法，如班級文化建設、年級文化建設、校園文化建設、對學(xué)生學(xué)習習慣的指導等教學(xué)和管理常規，都在有意無(wú)意的應用“潛課程”原理，打造高效課堂。
今年所帶13班，有一個(gè)男生很自戀，上課興致好時(shí)，回答問(wèn)題不動(dòng)腦筋張嘴就來(lái)，90%是錯誤的；興致不高就跟同學(xué)說(shuō)話(huà)、玩兒弄小飾物。課下跟他聊過(guò)多次，提了一些建議，到高三才慢慢的改變了自己的課堂表現，開(kāi)始瞪大眼睛聽(tīng)課、記筆記，課后開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題，但還是不時(shí)出現故態(tài)復發(fā)；在問(wèn)問(wèn)題中，顯示他的思考不到位，淺嘗輒止的思維習慣，需要提醒才能恍然大悟。三輪復習時(shí)前天氣越來(lái)越熱，他總愛(ài)踢踏著(zhù)鞋走路，反應一種隨意的、散漫的狀態(tài)，我是見(jiàn)一次說(shuō)一次，面對面的改了，但扭頭依然我行我素、隨意散漫，他從內心里不認為自己的行為對聽(tīng)課、對學(xué)習有影響。他今年高考只考了597分。
利用好“潛課程”規律，用好我們的校園文化、年級文化和班級文化的作用，從生活習慣、學(xué)習習慣、思維習慣培養學(xué)生、改變學(xué)生，我們的課堂教學(xué)才能更有效。
二、良好的師生關(guān)系打造高效課堂
“親其師信其道”出自《學(xué)記》，說(shuō)明良好的師生關(guān)系，能提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)的有效性也就得以保證。
個(gè)人認為征服學(xué)生、讓學(xué)生親近自己的主陣地是課堂教學(xué)，這也是實(shí)現課堂教學(xué)有效性的基礎。09年帶實(shí)驗班，有一個(gè)學(xué)生每次月考出成績(jì)后都要找我談話(huà)，談成績(jì)、談同學(xué)交往、談他的初中生活、談他的父母。高考過(guò)后，他說(shuō)這樣的談話(huà)很好減緩了他的心里壓力，使他順利的度過(guò)了高三的心理溝坎�，F在在大連理工發(fā)展的很好。
第二陣地是晚自習輔導的快速反應和耐心講解、適度的知識點(diǎn)鞏固與習題拓展，這里也體現著(zhù)教師的敬業(yè)精神和師德水平，是師生近距離接觸的最佳途徑。這一屆14班的一位女生，很愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也需要通過(guò)不同角度講解她才能聽(tīng)得明白。三輪復習時(shí)，只要看到我在辦公室，就要進(jìn)來(lái)說(shuō)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題或幾句話(huà)，她說(shuō)跟我說(shuō)話(huà)心理很踏實(shí)。今年高考她考了624分。
今年的高三教育教學(xué)管理中，我校引進(jìn)了“三大步勵志教育和全員導師育人制”，“亮劍高考”為師生搭建了一個(gè)經(jīng)常性的、互動(dòng)式的書(shū)信交流平臺。我用自己真心的書(shū)寫(xiě)感染學(xué)生，學(xué)生跟我的心靈距離不斷拉近，能從上課的眼神、表情看出他們對我的信任。13班的一個(gè)女生平時(shí)非常個(gè)性，跟她談話(huà)她總有一種“不耐煩”的表情。在“亮劍高考”的教師評語(yǔ)中，我真誠的語(yǔ)句感染了她，后來(lái)主動(dòng)從教室最后一排搬到了第一排，也開(kāi)始主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題，今年高考考了630分。
德國哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育？》中寫(xiě)到：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我們的課堂教學(xué)就是這樣的場(chǎng)所，教師用自己的學(xué)識和個(gè)人修養，面對60多個(gè)不同的學(xué)生，以知識為線(xiàn)索，以提高學(xué)生的能力為目的，面對學(xué)校升學(xué)質(zhì)量的挑戰，面對學(xué)生問(wèn)題的挑戰，面對重復性勞動(dòng)帶來(lái)的職業(yè)倦怠的挑戰，教師良好的心里狀態(tài)，教師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，定能換來(lái)學(xué)生的積極進(jìn)取和樂(lè )學(xué)好學(xué)，高效課堂就是在這樣的氛圍中逐漸打造出來(lái)的！
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