課堂提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)技巧

　　語(yǔ)文學(xué)習中去，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達能力。要達到這個(gè)目的，需要在教學(xué)中起主導作用的教師強化“問(wèn)題意識”。即在一節課中，提問(wèn)什么，怎樣提問(wèn)，什么時(shí)機提問(wèn)，都要精心安排，將課堂教學(xué)設計成一環(huán)扣一環(huán)的“問(wèn)題鏈”，把作者的寫(xiě)作思路、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習認知這三者有機地結合在一起。這樣課堂提問(wèn)就要做到“精、巧”。

　　一、精

　　所謂“精”，就是精心設計提問(wèn)，設計的問(wèn)題要精。沒(méi)有思考價(jià)值的“淺問(wèn)題”不提，問(wèn)題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實(shí)際上起不到應有的作用；同樣若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區”，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。也是不能達到目的的。

　　提問(wèn)既要有深度，又要體現層次性，使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受到探索的樂(lè )趣。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，找準關(guān)鍵處，可抓住“完善”一詞，層層設疑：“完善”是什么意思李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部“完善”的藥物書(shū)為了編寫(xiě)“完善”的藥物書(shū)，他是怎么做的新的藥物書(shū)《本草綱目》是“完善”的藥物書(shū)嗎這樣以“完善”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對“完善”的理解達到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。

　　二、巧

　　亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！倍�體現重難點(diǎn)，在“節骨眼處”（蒯福棣語(yǔ)）巧妙設置的問(wèn)題更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師要善于用富有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會(huì )去借尾巴嗎”這種問(wèn)題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導學(xué)生把學(xué)到的知識加以總結，又超出了課文本身的內容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間。

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