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物理課堂的有效性關(guān)于平拋運動(dòng)
在實(shí)施課程改革后，物理課堂與從前有著(zhù)許多的不同。但不論是傳統的物理教學(xué)還是新課程下的物理教學(xué)或者是將來(lái)的物理教學(xué)，我們的出發(fā)點(diǎn)不變：讓學(xué)生科學(xué)素養得到發(fā)展，這離不開(kāi)物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)價(jià)值才得到回歸，學(xué)生才會(huì )真正得到發(fā)展。尤其是現在一周三節物理課，要在比較少的時(shí)間中獲得比較好的教學(xué)效果，因而有效的課堂教學(xué)變得更加重要。
什么是有效教學(xué)呢？有資料表示：有效教學(xué)就是能引導全體學(xué)生的收到實(shí)效的教學(xué)，能訓練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì )”到“會(huì )”、從“不好”到“好”的教學(xué)，能引導學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，其中學(xué)生“愿意學(xué)”又是核心中的核心。
以下就我的一節公開(kāi)課“平拋運動(dòng)”來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、明確課題
1、運用多媒體，由學(xué)生熟悉的日常生活現象入手引入課題。
學(xué)生對平拋運動(dòng)密切相關(guān)的日常生活現象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，所以我選取了飛機像災區投放物資及飛機投彈的視頻引入課題。先引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在這基礎上把飛機上拋下的物體的運動(dòng)進(jìn)行研究�！皩�(shí)施空中救援的飛機為什么在到達空投地點(diǎn)的上方之前就把物資投下去，那么究竟離空投地點(diǎn)多遠投放物資才能正好到達預定地點(diǎn)呢？這個(gè)距離究竟和什么因素有關(guān)？”要解決這個(gè)問(wèn)題就必須要研究平拋運動(dòng)。本節課我們要研究的就是平拋運動(dòng)。發(fā)現運動(dòng)的特點(diǎn)：初速度的方向沿水平方向，忽略空氣阻力，整個(gè)運動(dòng)過(guò)程只受重力作用。
2、通過(guò)實(shí)驗演示課題，加強對課題認識。
利用平拋速落儀演示平拋運動(dòng)，重復幾遍，讓學(xué)生對平拋運動(dòng)有很好的觀(guān)察。在教學(xué)過(guò)程中，設計小游戲，讓學(xué)生用平拋速落儀將小球拋到固定位置。要求用兩種不同方法，一是保持平拋速落儀在同一高度，可以改變水平距離；二是保持水平距離不變，可以改變高度。加強學(xué)生感性認識，為后面的學(xué)習奠定感性基礎。
3．用生活實(shí)例深化問(wèn)題。
在例題分析時(shí)仍用飛機投彈的例子，呼應引入。以生活實(shí)例深化問(wèn)題。
二、用心設計概念、規律形成的過(guò)程
我們都知道教學(xué)是師生共同參與的多向信息交流過(guò)程，切忌教師一人唱獨角戲，采用灌輸的方法將靜態(tài)的物理知識灌輸給學(xué)生，這樣的話(huà)，學(xué)生只會(huì )機械的記憶，不僅不利于活躍課堂氣氛，還會(huì )壓抑學(xué)生的思維，直接影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣和能力的發(fā)展。因此在實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)規律這個(gè)問(wèn)題上，教師留給學(xué)生獨立的觀(guān)察思考和設計實(shí)驗的空間，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充滿(mǎn)問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。
1、首先提示學(xué)生用化曲為直方法，將平拋運動(dòng)分解為水平方向與豎直方向。采用提問(wèn)方式讓學(xué)生根據受力分析等分別對兩個(gè)方向上運動(dòng)進(jìn)行猜測：在水平方向上由于不受力，將保持速度不變，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)；在豎直方向上物體無(wú)初速度，且只受到重力作用，物體做自由落體運動(dòng)；
2、實(shí)驗與探究：豎直分運動(dòng)是否為自由落體運動(dòng)。在得出實(shí)驗方法的過(guò)程中，不是由教師直接給出實(shí)驗方案，而是引導學(xué)生自己得出。在學(xué)習自由落體運動(dòng)時(shí)曾采用頻閃照相方法來(lái)研究，學(xué)生很容易提出類(lèi)似的實(shí)驗方案。這時(shí)繼續引導：若兩輛車(chē)齊頭并進(jìn)，知道其中一輛的速度是30m/s，能知道另一輛車(chē)的速度嗎？提醒學(xué)生可以用對比的方法，學(xué)生就容易得出對比實(shí)驗：AB兩球同時(shí)從同一高度落下，A球做平拋運動(dòng)，B球做自由落體運動(dòng)。
也就是說(shuō)在概念、規律教學(xué)中，教師應合理的創(chuàng )設學(xué)習的情境，喚起學(xué)生原有對相關(guān)知識和經(jīng)驗的認知。要著(zhù)重設計概念的形成和規律導出的過(guò)程，了解規律的適用條件，知道規律的不同表達方式等，讓學(xué)生不單是記住某些知識點(diǎn)，而是要感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)展過(guò)程，從而有利于對知識點(diǎn)的深刻把握。
三、營(yíng)造民主氛圍,正確對待學(xué)生在課堂上的表現
首先師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，如果師生間是一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師就成了學(xué)習的促進(jìn)者,就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習發(fā)展。
其次，有些學(xué)生在課堂上很愛(ài)插嘴，在平拋運動(dòng)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總有幾個(gè)學(xué)生在我提到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候突然很興奮的插兩句。這是他們茅塞頓開(kāi)的一種體現，是在我的課堂上的一種常見(jiàn)現象。如果認為是不遵守課堂紀律,打斷了正常的教學(xué)秩序,對其加以斥責,會(huì )傷學(xué)生的自尊心和自信心。反之，適時(shí)表?yè)P幾句，會(huì )讓他們保持一種學(xué)習的動(dòng)力，養成認真聽(tīng)課、思考，跟緊課堂進(jìn)度的習慣。
在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生培養出了良好的師生情，教師愛(ài)護學(xué)生，學(xué)生尊重喜歡自己的老師，情感促使他將這種感覺(jué)遷移到教學(xué)上，學(xué)生愛(ài)屋及烏就會(huì )特別喜歡這位教師的課。從而提高了學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生內在的心理潛能。使學(xué)生的認知變得敏銳，記憶獲得增強，思維變得靈活，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下發(fā)揮其創(chuàng )造能力。
“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì )”要讓我們的學(xué)生對物理課堂和物理學(xué)習有濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習，就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確課題、運用實(shí)驗、多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生興趣、運用教師自身的人格魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。
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