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物理課堂教學(xué)設計的想法
乃至物理教材都在進(jìn)行著(zhù)全方位的改革，對教學(xué)的目標，也提升到培養學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，物理課堂教學(xué)設計的幾點(diǎn)想法。而廣大的中學(xué)物理教師也在積極地探索教學(xué)的改革路子。但在當今的教育體制下，課堂還將是教學(xué)的主要渠道。所以教師進(jìn)行恰當的課堂教學(xué)設計成為我們積極思考的問(wèn)題。當然，課堂教學(xué)并不僅僅是向學(xué)生傳遞知識，更重要的應該培養學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀(guān)和科學(xué)觀(guān)。
如何正確的課堂設計，以提高課堂教學(xué)效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性成為我們每位物理教師思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)這次浙江省優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，參賽教師對課堂教學(xué)設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大。
一、課堂教學(xué)設計的多樣化
傳統的物理課堂教學(xué)常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學(xué)效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導作用和學(xué)生的主體地位沒(méi)有很好地結合起來(lái)，忽視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，許多新課程理念：自主性學(xué)習、探索性學(xué)習、合作學(xué)習、設置情景教學(xué)層出不窮，展示給我們的是一個(gè)“激情、對話(huà)、開(kāi)放”的課堂。例如：在“運動(dòng)快慢的描述速度”這一節課中，教學(xué)采用詩(shī)歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，物理論文《物理課堂教學(xué)設計的幾點(diǎn)想法》。再配合動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗到自然界是運動(dòng)的，運動(dòng)是美麗的，喚起學(xué)生情感的共鳴。再比如：在“位移和時(shí)間關(guān)系”中，教師要求學(xué)生根據給出的某一位移時(shí)間圖象，讓兩位學(xué)生來(lái)模擬運動(dòng)，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖象非軌跡。這一開(kāi)放學(xué)習，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師主導作用的前提下，讓學(xué)生來(lái)充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二、課堂教學(xué)充分體現科學(xué)方法的教育
在新《物理教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標這一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。在《物理新課程標準》中也提到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節課中，都充分體現了科學(xué)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。在“速度”這一節中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現。特別是對“瞬時(shí)速度”的理解，教師以光電門(mén)實(shí)驗為基礎，逐步減小運動(dòng)物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節課中，電阻定律的推導過(guò)程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實(shí)驗方法，而學(xué)生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學(xué)生一起猜測電阻和長(cháng)度、橫截面積及材料的關(guān)系，然后引導學(xué)生利用控制變量法自己設計實(shí)驗，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
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