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探討在初中數學(xué)課堂中進(jìn)行課堂檢測
初中數學(xué)是發(fā)掘和培養學(xué)生分析能力和思維能力的一門(mén)重要學(xué)科，是理化學(xué)科的基礎，常言說(shuō)得好“學(xué)好數理化，走遍天下”，可見(jiàn)數學(xué)學(xué)科的作用。然而數學(xué)又是單調乏味的，要真正學(xué)好數學(xué)，并非易事，需要數學(xué)教師不斷地想辦法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校數學(xué)課堂中的課堂檢測談一點(diǎn)體會(huì )和做法。
一、課堂檢測問(wèn)題的提出
在我校的教學(xué)中，數學(xué)學(xué)科是一門(mén)重要課程，為了上好每一堂數學(xué)課，我們每一位數學(xué)教師都在積極地想辦法，嘗試了多種教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，想辦法提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)中我們還是很困惑，我們發(fā)現在課堂上學(xué)生聽(tīng)得很認真，也都能聽(tīng)懂，但在他們交上來(lái)的作業(yè)或是在單元檢測中，效果卻不是很理想，歸根結底還是表現在學(xué)生基礎知識掌握不扎實(shí)，概念模糊不清、知識點(diǎn)混淆等細節方面的不足，這也是我們教師很困惑的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題我校數學(xué)組教師進(jìn)行了研討，經(jīng)過(guò)大家的一致討論，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，我們將課堂檢測移入課堂，作為鞏固課堂教學(xué)效果的一種手段，并將其作為我組的教研課題，并全面地展開(kāi)、實(shí)施起來(lái)。
二、對“課堂檢測”的初步理解和應用
“課堂檢測”不同于學(xué)生的單元檢測，不是做卷子，只是教師在針對當堂課的授課內容設計一些基礎的習題，在下課前5分鐘對學(xué)生進(jìn)行檢測，以對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行理解和反饋，有些題目是不變的，以檢驗學(xué)生是否認真學(xué)習；有些題目適當變化，以檢驗學(xué)生運用知識是否靈活。它題量小、時(shí)間短，一般一至三題，時(shí)間安排在一堂課的最后5分鐘內進(jìn)行，最后留1-2分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂評講。這樣的設置不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，只是一次檢驗學(xué)生學(xué)習情況的練習。
三、在課堂中實(shí)施“課堂檢測”的要求
教師在課堂檢測的實(shí)施中，要認真對待，把握好課堂檢測設置的原則和要求。（一）課堂檢測內容的設置要有針對性。在課堂教學(xué)中，檢測內容的設計一定針對當堂授課內容，符合當堂的學(xué)習要求。（二）在課堂檢測中所設置的題量要適中。教師要根據自己的課堂內容靈活掌握題量，題量過(guò)大，會(huì )給學(xué)生增加壓力，造成負擔；題量過(guò)小，就達不到我們檢測的效果，所以教師要根據不同的課型來(lái)設置當堂檢測的內容比例，一般以新授課為例，一般當堂檢測題可一至三題，時(shí)間控制在5分鐘左右。()（三）課堂檢測內容的難度要適度。在設置的過(guò)程中，教師依然要像對待正式考試一樣設置題的難易比例，應該以基礎題為主，但也要有相應的能力題，這樣可以照顧所有的學(xué)生，讓好學(xué)生“吃飽”，差學(xué)生“吃好”，從而使所有的學(xué)生在課堂中都學(xué)有所得，達到良好的課堂教學(xué)效果。（四）課堂檢測的批改和反饋要及時(shí)。課堂當堂檢測最好要在課內進(jìn)行當堂批改，讓學(xué)生在當堂就能知道自己在每個(gè)知識點(diǎn)上的掌握情況，從而更好的進(jìn)行課后的彌補和加強，對于提升作業(yè)質(zhì)量有很好的作用。
四、課堂中進(jìn)行課堂檢測對提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)的作用
課堂檢測它不光有“短期效益”，即復習了舊知識，為接受新知識作了鋪墊；更有“長(cháng)期效益”，可以有效幫助學(xué)生扎實(shí)基礎，提高能力，對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高起了一定的作用。
�。ㄒ唬�、課堂檢測能準確地發(fā)現學(xué)生的課堂學(xué)習效果。課堂檢測可以使教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，而且對于學(xué)生容易出現錯誤的問(wèn)題，能及時(shí)把握學(xué)生的掌握情況，以便在課堂上或在后續的教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)糾正，及時(shí)鞏固。
�。ǘ�、課堂檢測也可以培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固解決問(wèn)題的方法。在課堂中進(jìn)行及時(shí)的課堂測試，學(xué)生是在教師的監督下完成，學(xué)生只能自己思考，考慮如何解決，既便沒(méi)有做出來(lái)，問(wèn)題早已記在心上，下課后，也會(huì )主動(dòng)請叫老師或其他同學(xué)。
�。ㄈ�、課堂檢測可以消除學(xué)生的緊張情緒。大多數學(xué)生在考試中都非常緊張。而課堂檢測學(xué)生每天都要進(jìn)行，每次檢測就想考試一樣，而且題量小，時(shí)間短，難度不是很大，所以學(xué)生做起題來(lái)不會(huì )太難，也不會(huì )太緊張，成績(jì)也會(huì )很不錯，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的鍛煉，很快就會(huì )適應這樣的考試。
�。ㄋ模�、課堂檢測可以有效地提高學(xué)生做題的準確度。學(xué)生有這樣的一種習慣，每一次考完時(shí)，都會(huì )聚在一起對答案，進(jìn)行討論對錯，交流解題方法，答案一樣的學(xué)生他就非常高興，不一樣他就非常想證明到底誰(shuí)的正確。課堂檢測我們每一節課都要進(jìn)行，學(xué)生在一起討論交流的現象會(huì )經(jīng)常發(fā)生，這樣會(huì )大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也對提高學(xué)生的做題準度起到了推波助瀾的作用。
�。ㄎ澹�、低起點(diǎn)，分散壓力，小步走，提高動(dòng)力。學(xué)困生一般自覺(jué)性較差，基礎知識不夠牢固，總是得過(guò)且過(guò)、偷懶。在課堂檢測中這些學(xué)生會(huì )受到教師特別的關(guān)注，這種情況下，用小步走的方式逐漸給其較高的目標和壓力，使其變壓力為動(dòng)力，他們就會(huì )認真聽(tīng)講，努力學(xué)好本節課的知識。長(cháng)期堅持下去，他們的成績(jì)會(huì )不斷提高，學(xué)習興趣和動(dòng)力也會(huì )隨著(zhù)增長(cháng)，慢慢地會(huì )有所轉化，提高成績(jì)。
總之，“在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行達標檢測，它不僅起到以測代練的作用，教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。但是，在實(shí)施課堂檢測時(shí)，我們也遇到了一些問(wèn)題，如有時(shí)檢測內容過(guò)多，影響了課堂教學(xué)；設計的測試題的難度過(guò)大等，針對這些問(wèn)題，還需要我們在今后的課堂檢測實(shí)踐研究中，不斷地完善，不斷地改進(jìn)，最大限度地發(fā)揮出課堂檢測的作用，使之真正服務(wù)于課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
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