數學(xué)課堂中的問(wèn)題

數學(xué)課堂中的問(wèn)題

　　數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)”。這是對數學(xué)與生活之間關(guān)系的精彩描述。在我們周?chē)�處處有數學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì )碰到數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)是來(lái)源于生活，而又把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中，脫離生活實(shí)際的數學(xué)教學(xué)，會(huì )使學(xué)生的思維因缺乏具體生動(dòng)的信息支持而倍感困難。新頒布的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（試驗稿）》對如何認識數學(xué)教學(xué)有明確的闡述：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。數學(xué)課程的內容“應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流”。在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。

　　在目前的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生很害怕數學(xué)，不喜歡數學(xué)，我覺(jué)得其中一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數學(xué)很是枯燥無(wú)味，很抽象，與生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，就覺(jué)得學(xué)習數學(xué)沒(méi)有太大的作用。不知道如何數學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系在一起？如何把學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)踐當中？這是個(gè)很普遍的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊，感受到數學(xué)還是很有意思的，體驗到數學(xué)的魅力和數學(xué)在生活中的作用。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，從生活中去學(xué)習數學(xué)知識，再把數學(xué)知識應用到生活中去，這樣才會(huì )激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　一、激發(fā)興趣和求知欲，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

　　首先要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最重要的成分，也是學(xué)習動(dòng)機最難實(shí)現、最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生尋求知識，從事學(xué)習活動(dòng)的強大心理因素。小學(xué)生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩定，容易發(fā)生轉移。往往這一時(shí)刻還是對這個(gè)事物感興趣的，可是沒(méi)有多久興趣就發(fā)生了轉移，被另一個(gè)事物代替了。我們就要根據小學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，盡量能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè )知者�！敝挥凶寣W(xué)生形成了愉快體驗的“樂(lè )”境，才是求知的最佳境界。這就需要教師引導學(xué)生增強完成學(xué)習任務(wù)的責任感，變死學(xué)為活學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造和諧、良好的學(xué)習氛圍。小學(xué)生是懷著(zhù)對學(xué)校生活的無(wú)限向往和熱愛(ài)走進(jìn)校園的，他們對學(xué)習還是有著(zhù)極大的興趣，凡事總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，對此教師決不能壓抑、不耐煩，應該引導和鼓勵，及時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P學(xué)生的聰明和智慧，要允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標新立異、敢于挑戰權威，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極活躍的課堂氣氛。切不可對那些提出自己不同見(jiàn)解的學(xué)生大加指責、批評，這樣會(huì )打擊這部分學(xué)生的學(xué)習熱情，他們以后就不怎么敢回答老師的問(wèn)題，同時(shí)也養成了怕動(dòng)腦筋的習慣。只有這樣，才會(huì )讓學(xué)生敞開(kāi)智慧的大門(mén)，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地發(fā)揮他們的聰明才智，以滿(mǎn)腔的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。

　　其次是培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是讓生活中的數學(xué)問(wèn)題走進(jìn)課堂的必要保證，教師要鼓勵學(xué)生碰到問(wèn)題要勤于思考，當他們看到一個(gè)現象的時(shí)候，可以憑他們的直覺(jué)說(shuō)出其中的問(wèn)題，這樣可以培養他們的膽量和思維的敏捷性。鼓勵學(xué)生在解數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不要僅僅滿(mǎn)足于一種答案，盡可能的一題多解，并且能從中找出最簡(jiǎn)便、最合適的一種方法，這樣能有效地培養學(xué)生的發(fā)散思維。還有平時(shí)做題、寫(xiě)字包括聽(tīng)課的姿勢都應該是良好習慣培養的范圍。

　　二、結合學(xué)生的生活實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法

　　教師的“善教”是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本因素。那就要求教師必須充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，講究教學(xué)方法的有效性，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“使學(xué)生認為你所教的課程最有趣味，使盡可能多的學(xué)生如渴望幸福一樣在你向他們講基礎知識的這門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里有所創(chuàng )造 ----你要把這件事看著(zhù)自己的光榮�！碑斀處煄е�(zhù)微笑和自信走進(jìn)課堂，以和藹和負責的態(tài)度從事教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì )受到鼓舞，以最高漲的情緒進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　在教材的處理上，可以結合教學(xué)內容，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生能夠感受到數學(xué)就在身邊。如一位教師在執教“加法交換律和加法結合律”時(shí)，沒(méi)有采用教材上的例題，而是根據實(shí)際情況對例題進(jìn)行了改編，根據 10月份剛剛結束的第九屆校運動(dòng)會(huì )出了兩道例題。課上首先展示了校運動(dòng)會(huì )現場(chǎng)一些精彩的比賽場(chǎng)面，一下子就把學(xué)生帶回了校運動(dòng)會(huì )舉行的那兩天，通過(guò)創(chuàng )設了這樣的情境，引導學(xué)生探索發(fā)現，為了不讓學(xué)生過(guò)分把精力分散到運動(dòng)會(huì )上，然后根據教學(xué)內

　　容布置學(xué)生學(xué)習的任務(wù)，留有充分的時(shí)間聯(lián)系教材進(jìn)行自學(xué)，最終在他們自己的努力下得出了“加法交換律”和“加法結合律”的運算定律。又如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的看日歷，盼望著(zhù)爸爸早點(diǎn)回來(lái)，因為他在期待著(zhù)爸爸給他帶回的禮物。三個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，他撒嬌地對爸爸說(shuō)：“我等你等到花兒也謝了！”，你猜猜小明一共等了爸爸多少天？這里要結合生活實(shí)際，考慮到鄰近這三個(gè)月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高解題的技巧，培養學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生從整個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了快樂(lè )和自豪，尤其時(shí)學(xué)生有收獲的時(shí)候，他們看到自己的進(jìn)步和成功時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力和求知興趣。這也是由小學(xué)生的年齡特征所決定的，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新鮮的事物所吸引，而且他們的形象性思維很強，所以在課堂教學(xué)中，還必須充分利用多媒體電教手段和靈活多樣的教學(xué)方法，比如探究教學(xué)法，還有激勵教學(xué)法，小組合作的方法等等形式來(lái)吸引學(xué)生，使得教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力

　　為了使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，能初步接觸和逐漸掌握課堂中所學(xué)到的數學(xué)知識，不斷增強數學(xué)知識的應用意識，就必須在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，認識現實(shí)中的問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區別�！痘�礎教育課程改革綱要》的第二部分“課程結構”的第五點(diǎn)就是“從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，……，增進(jìn)學(xué)校和社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！�…”由此，我們也可以看出課外實(shí)踐活動(dòng)課程在我們的課程結構中還是占了很重要的一個(gè)部分，并且我們可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以加強學(xué)生和社會(huì )的直接聯(lián)系，從而讓他們直接面對生活中數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)存在的廣泛性。我在“我們去秋游”這節實(shí)踐活動(dòng)課上，利用“秋游”這個(gè)學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生根據自己已有的秋游經(jīng)驗展開(kāi)討論，秋游中有哪些問(wèn)題是需要我們在秋游之前就必須解決的。學(xué)生提出了很多的數學(xué)問(wèn)題：要確定有多少人去？怎么去？去哪兒？時(shí)間怎么安排？需要多少的費用？更有甚者說(shuō)到要帶雨具、藥品之類(lèi)的，這時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵他們考慮問(wèn)題要周全。在提出這么多的問(wèn)題后，我就根據我們學(xué)校準備要去秋游，給學(xué)生我們四年級的相關(guān)材料，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，討論、分析并解決以上所提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，其次培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思考能力，還培養了學(xué)生的集體主義觀(guān)念和養成勤儉節約的良好生活習慣。這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題是如此有趣、如此富有魅力，對于提高學(xué)生應用數學(xué)知識的能力和增強學(xué)生學(xué)習的積極性都是十分重要的。

　　總之，日常生活實(shí)踐中包含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，在數學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活中學(xué)生能夠觀(guān)察到的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，拉近數學(xué)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味性和實(shí)用性 ,讓數學(xué)課堂教學(xué)適應社會(huì )生活實(shí)際,能夠把更多的數學(xué)知識和生活聯(lián)系得更加緊密，促進(jìn)學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，提高數學(xué)的應用價(jià)值。

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