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物理學(xué)課堂中翻轉教學(xué)的應用
所謂翻轉課堂教學(xué)法[1]就是教師制作視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對面交流解決問(wèn)題和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。翻轉課堂教學(xué)法可以充分利用網(wǎng)絡(luò )視頻資源，將醫用物理學(xué)與醫學(xué)實(shí)踐相結合，在課前或者課堂學(xué)習環(huán)節，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教師制作的視頻材料，發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，更好地調動(dòng)學(xué)習的自主性。同時(shí)，視頻可以反復觀(guān)看，又增加了學(xué)生學(xué)習的靈活性。在課堂討論學(xué)習環(huán)節，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在教師的指導下有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
與傳統教學(xué)相比，翻轉課堂教學(xué)使教師由原來(lái)知識的傳授者、課堂的管理者變成了學(xué)生學(xué)習的指導者和促進(jìn)者；學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識者轉變?yōu)楝F在的主動(dòng)研究者；教學(xué)形式則由原來(lái)的課堂講解和課后完成作業(yè)轉變?yōu)楝F在的課前學(xué)習和課堂研究。將翻轉課堂教學(xué)法應用到醫用物理學(xué)教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，將更多的醫學(xué)案例以視頻影像的形式呈現給學(xué)生，讓學(xué)生結合醫用物理學(xué)的知識進(jìn)行醫學(xué)探索與實(shí)踐，既有利于培養目標的實(shí)現，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
1、翻轉課堂教學(xué)法在醫用物理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
翻轉課堂教學(xué)在醫用物理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐需要完成以下內容：（1）構建醫用物理學(xué)翻轉課堂教學(xué)系統：制訂教學(xué)大綱，明確教學(xué)要求和目的，完成醫用物理學(xué)翻轉課堂教學(xué)視頻制作，進(jìn)行教學(xué)錄像。（2）建設網(wǎng)絡(luò )數據庫，搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺：設置學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流模塊，在教學(xué)資源模塊中提供一些相關(guān)的學(xué)習資源網(wǎng)站、技術(shù)資料以及PPT 課件等。（3）制作教學(xué)課件：制作課堂上用于指導學(xué)生學(xué)習、任務(wù)安排、布置作業(yè)的 PPT 課件。（4）構建師生交流、學(xué)生反饋平臺：以討論或留言板方式進(jìn)行在線(xiàn)或離線(xiàn)交流，并采用問(wèn)卷調查的方法，廣泛收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。
2、翻轉課堂教學(xué)法給醫用物理學(xué)教學(xué)帶來(lái)的轉變
醫用物理學(xué)教學(xué)方法的改革要有利于教育培養目標的完成，保證教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)計劃的順利實(shí)施。翻轉課堂教學(xué)使學(xué)生的課堂學(xué)習翻轉為課前學(xué)習，將學(xué)生的課后練習翻轉為課堂練習，這樣就由教師“課堂獨唱”翻轉為“師生合唱”，從學(xué)生的“單兵作戰”翻轉為學(xué)生的互助共贏(yíng)，為學(xué)生構建出了個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習環(huán)境，有助于增強學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更加體現了學(xué)生的主體地位。
3、結語(yǔ)
將翻轉課堂教學(xué)法應用于醫用物理學(xué)教學(xué)中，豐富了醫用物理學(xué)的教學(xué)內容與形式，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生學(xué)習的主體地位得以凸顯。同時(shí)，該教學(xué)方法還可作為衛生職業(yè)教育同類(lèi)課程教學(xué)的參考。
參考文獻：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.
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