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課堂觀(guān)察報告樣例
一、什么是課堂觀(guān)察
所謂“課堂觀(guān)察”就是觀(guān)察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀(guān)察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動(dòng)，是平時(shí)聽(tīng)課評課活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化。
二、怎樣進(jìn)行課堂觀(guān)察
課堂觀(guān)察包括課前會(huì )議、課中觀(guān)察、課后評議三個(gè)階段。
(1)課前會(huì )議
在課前會(huì )議上，首先要確定觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀(guān)察點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀(guān)察量表。每個(gè)維度下設置了一些觀(guān)察指標，依據需要，每個(gè)視角下再設置一些觀(guān)察點(diǎn)。
(2)課中觀(guān)察
觀(guān)察者在上課前進(jìn)入教室，根據觀(guān)察任務(wù)，選擇觀(guān)察的位置。如觀(guān)察“學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)”，觀(guān)察位置應面對學(xué)生;觀(guān)察“小組合作學(xué)習的有效性”，就應選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。
上課過(guò)程中，觀(guān)察者依據量表內容及使用說(shuō)明，如實(shí)記錄所看到或聽(tīng)到的種種現象。根據觀(guān)察的不同內容，我們目前采用了四種記錄方式：真實(shí)數據、詳實(shí)的文字、圖示符號、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會(huì )議
課后會(huì )議著(zhù)重要解決的問(wèn)題是處理通過(guò)量表觀(guān)察得來(lái)的數據。首先，課堂觀(guān)察小組對在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統計、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言或其他符號等形式呈現出來(lái)。其次，在信息整理的基礎上，圍繞觀(guān)察點(diǎn)梳理相關(guān)的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，對統計或整理的結果按不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，把具體的事實(shí)與數字集合到相應的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)中去，形成供討論的觀(guān)察小結。最后，就是課堂觀(guān)察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數據，緊扣課前會(huì )議中確立的觀(guān)察點(diǎn)，提出有針對性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對策;同時(shí)，觀(guān)察小組和執教老師進(jìn)行充分、平等的對話(huà)，以達成一些初步的共識。課后會(huì )議的小結和討論，旨在使觀(guān)察數據能夠發(fā)揮更高的效益，觀(guān)察結果具有更高的應用價(jià)值，使觀(guān)察者與被觀(guān)察者在進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)探討過(guò)程中，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現課堂觀(guān)察的目的。
三、體會(huì )
1、課堂觀(guān)察促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課堂觀(guān)察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀(guān)察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應激發(fā)自主學(xué)習動(dòng)機，形成自主參與心向。如我們設計的“學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)”這一量表，就是要求觀(guān)察者用描述性的語(yǔ)言，從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。內含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標。
(2)課堂觀(guān)察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力
通過(guò)課堂觀(guān)察，老師們能夠圍繞一些問(wèn)題開(kāi)展對話(huà)，讓聽(tīng)者和說(shuō)者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀(guān)察有利于學(xué)生學(xué)習方式有效性的探索
在“小組合作學(xué)習的實(shí)效性”研究過(guò)程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結構的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式，根據同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習小組，實(shí)行組長(cháng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開(kāi)競爭。課堂觀(guān)察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入。
3、課堂觀(guān)察有助于學(xué)校合作文化的形成
由于課堂觀(guān)察需要學(xué)科組課前研究觀(guān)察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團隊合作、課堂觀(guān)察合作體的形成與活動(dòng)的開(kāi)展可以營(yíng)造一種合作的校園文化，課堂觀(guān)察作為一種合作的專(zhuān)業(yè)研究活動(dòng)，有助于學(xué)校合作文化的形成。
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