初中生物課堂實(shí)驗教學(xué)論文

初中生物課堂實(shí)驗教學(xué)論文

　　一、實(shí)驗教學(xué)法的概念

　　實(shí)驗教學(xué)法是指教師通過(guò)現有的儀器設備、藥品、藥材，在進(jìn)行實(shí)踐的條件下指導學(xué)生學(xué)習的方法。在生物實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗具有相關(guān)的標準，主要對需要探究的生物問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗。它不僅解決了文字解說(shuō)難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對生物知識的掌握度。一般而言，常見(jiàn)的實(shí)驗形式有演示實(shí)驗、課堂實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗四種。

　�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗

　　演示實(shí)驗是最為常見(jiàn)的實(shí)驗教學(xué)形式。教師通過(guò)自己的展示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察分析其實(shí)驗過(guò)程。這種實(shí)驗多是在教學(xué)現場(chǎng)組織的以某個(gè)教學(xué)點(diǎn)為實(shí)驗目標的實(shí)驗，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現錯誤，就會(huì )使導致學(xué)生獲得錯誤的知識體驗。

　�。ǘ�）課堂實(shí)驗

　　課堂實(shí)驗的方式較為簡(jiǎn)單，常常隨課堂的進(jìn)程進(jìn)行，使用的道具也比較簡(jiǎn)單。這種實(shí)驗主要是為了驗證理論結果，無(wú)需分析實(shí)驗過(guò)程。因此，在課堂實(shí)驗進(jìn)行中，教師應注重將生活中蘊含的道理結合到實(shí)驗結果中，給予學(xué)生正確的思想引導，即簡(jiǎn)單事物背后也蘊藏著(zhù)豐富的道理。

　�。ㄈ�）分組實(shí)驗

　　教師將教材中實(shí)驗題目的實(shí)驗過(guò)程分為不同階段，再根據能力將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，分別進(jìn)行各階段的實(shí)驗，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實(shí)驗結果。

　�。ㄋ模┱n外實(shí)驗

　　課外實(shí)驗主要的指導主體有兩種，即教師指導學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗或家長(cháng)指導學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗，這種實(shí)驗對培養學(xué)生自主學(xué)習能力具有積極作用。

　　二、實(shí)驗教學(xué)法在生物學(xué)習中的重要性

　�。ㄒ唬�對學(xué)生獲得生物知識的重要性

　　在生物發(fā)展過(guò)程中，那些我們看似很平常的規律，許多都是經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗驗證總結出來(lái)的，對于現實(shí)中仍存在的疑問(wèn)，必須需要通過(guò)實(shí)驗去解決。因此，實(shí)驗教學(xué)法在生物學(xué)習中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習離開(kāi)了實(shí)驗教學(xué)，那便等同于無(wú)源之水、無(wú)本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實(shí)驗教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細線(xiàn)綁在等長(cháng)的三根木棍的上、中、下三個(gè)部位，接著(zhù)分別放在三個(gè)加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒(méi)、半淹沒(méi)和未淹沒(méi)狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀(guān)察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現象發(fā)生的原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過(guò)這樣的實(shí)驗教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)一步明確知識點(diǎn)�？梢�(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)法通過(guò)激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗結果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習生物的興趣，推動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手參與。

　�。ǘ�）對學(xué)生動(dòng)手能力及探索思考能力的重要性

　　初中生的思維模式正處于一種過(guò)渡時(shí)期，即由形象思維到抽象思維的轉變。這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心較重，對有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)也比較容易接受直觀(guān)、形象的東西。而生物實(shí)驗具有較強的趣味性和探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與思考的興趣，有利于培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng )建或幫助同學(xué)創(chuàng )建一個(gè)小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀(guān)察和記錄生態(tài)瓶中各類(lèi)生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進(jìn)行思考與總結，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現生物奧秘。這種實(shí)驗方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生探索思考的能力，同時(shí)在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習和生活具有較好的促進(jìn)作用。

　　三、實(shí)驗教學(xué)法在生物學(xué)習中的運用

　�。ㄒ唬┱故緦�(shí)驗關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效

　　在初中生物教學(xué)中，教師應充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節讓其模仿教師實(shí)驗，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識。這就要求教師在進(jìn)行生物實(shí)驗前，結合教材實(shí)際內容與課程標準中相關(guān)實(shí)驗要求，反復思考實(shí)驗過(guò)程，以此來(lái)尋找程序相對簡(jiǎn)單、結果相對準確的實(shí)驗方式。只有這樣，教師才能正確引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對提高初中生物課堂時(shí)效以及培養學(xué)生生物素養產(chǎn)生良好效用。

　�。ǘ�）實(shí)驗融入生活，拓展知識廣泛性

　　在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗是用來(lái)求證或證明某種現象產(chǎn)生原理的環(huán)節。生物知識本身源于生活，因此進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要結合實(shí)際生活。這樣一來(lái)，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習的作用，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。小組探究便是一個(gè)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的最好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識，在探索中建立友誼。

　�。ㄈ�）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系

　　實(shí)現學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的主要目的。我國新課標理念指出，提高學(xué)生探索知識和應用知識的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開(kāi)展生物實(shí)驗過(guò)程中，教師應實(shí)行分組實(shí)驗方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習探索的能力，使其養成良好的學(xué)習習慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現主體地位。

　　四、結語(yǔ)

　　初中生正處于張揚個(gè)性的獨特階段，思維方式獨特且活躍，生物教學(xué)方法應結合他們的實(shí)際狀況來(lái)選擇，盡量滿(mǎn)足初中生的學(xué)習心理，只有這樣才有利于提高學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，使他們的思維得到創(chuàng )新，從而達到理想的生物教學(xué)效果。

　　作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)

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