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園地四之教材分析
口語(yǔ)交際
家事國事天下事，事事關(guān)心。本次口語(yǔ)交際訓練的意圖，一是引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學(xué)生整理信息的能力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。本次口語(yǔ)交際的內容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話(huà)可說(shuō)的機會(huì )。教學(xué)時(shí)，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng )設情景，召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽(tīng)、互問(wèn)、互評。最后，評出頭條新聞、最佳新聞、熱點(diǎn)新聞評價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，評出他們真正喜愛(ài)的新聞。
習作
經(jīng)過(guò)了本組課文的學(xué)習，學(xué)生對戰爭與和平已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專(zhuān)題，編排了一次看圖寫(xiě)文。
指導學(xué)生習作時(shí)，可先指導學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過(guò)影視等傳媒，把學(xué)生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察并展開(kāi)想象，整體感知圖中的景和人。接著(zhù)以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導學(xué)生繼續觀(guān)察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來(lái)的命運等。最后，在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
我的發(fā)現
這次我的發(fā)現安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì )帶點(diǎn)的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語(yǔ)文訓練重點(diǎn)理解含義深刻句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達的不同情感。再由此發(fā)散開(kāi)去，從課內外的閱讀材料中，找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點(diǎn)到即可，不要過(guò)多講解。
日積月累
本次日積月累安排了一組與戰爭有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著(zhù)一個(gè)故事�？上茸寣W(xué)生查找這些成語(yǔ)故事，再召開(kāi)一次有關(guān)戰爭的成語(yǔ)故事會(huì )，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語(yǔ)。
知己知彼：《孫子兵法·謀攻》知彼知己，百戰不殆。一般都說(shuō)知己知彼，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書(shū)·高帝記》上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。后稱(chēng)在后方?jīng)Q定作戰策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。
攻其不備：趁敵人沒(méi)有防備的時(shí)候進(jìn)攻。
圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來(lái)用圍魏救趙來(lái)指類(lèi)似的作戰方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來(lái)。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺(jué)的一種戰術(shù)，即表面上或口頭嚷著(zhù)攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：聲言擊東，其實(shí)擊西。
四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！后來(lái)用以比喻孤立無(wú)援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵：一草一木都像是兵一樣�！稌x書(shū)·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見(jiàn)東晉軍隊布陣整齊，望八公山，草木皆人形，非常懼怕。后來(lái)就用草木皆兵形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過(guò)敏，發(fā)生錯覺(jué)，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張。
風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫�！稌x書(shū)·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來(lái)攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽(tīng)到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來(lái)追擊他們。后來(lái)就用風(fēng)聲鶴唳形容驚慌失措或自相驚擾。
寬帶網(wǎng)
本次寬帶網(wǎng)圍繞本組專(zhuān)題戰爭與和平，列舉有關(guān)戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習后的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)，要開(kāi)辟活動(dòng)的空間，給足時(shí)間，引導學(xué)生從多方面去了解、感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發(fā)學(xué)生從小憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的美好情感。
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞生命這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼�(ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義�！渡方逃覀儯阂湎�，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值�！痘ǖ挠職狻芳钗覀儯涸谌松缆飞�，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。
編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養理解語(yǔ)言的能力，并引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應注意引導學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來(lái)，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
需要特別指出的是，在本組的導語(yǔ)中，明確提出了在學(xué)習的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事的要求，在《觸摸春天》課后，設計了搜集感人故事，整理資料辦墻報的泡泡提示。這些內容的安排，是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際和習作的順利進(jìn)行所做的準備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現整合的教學(xué)思想，注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。
教學(xué)本組教材可用1013課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2課時(shí)，我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事12課時(shí)。
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