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課堂有效性下的地理教學(xué)論文
一、有效課堂教學(xué)的內涵
從廣義上來(lái)講有效教學(xué)是一種有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現預期教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)從專(zhuān)業(yè)角度是指通過(guò)課堂教學(xué)以便學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展從其內涵上講，指的是技能、知識，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展，地理學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在有效教學(xué)中，應該注重和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。而我國著(zhù)名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來(lái)，教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用，才能培養學(xué)生的綜合能力。
二、當今高中地理課堂存在的問(wèn)題
(1)部分地理教師的教學(xué)理念與方法及教學(xué)策略不夠合理。
教師在地理教學(xué)備課時(shí)比較注重教學(xué)設計，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教略單一，不能有效利用相關(guān)教學(xué)媒體和地理教學(xué)教具，不易激發(fā)的學(xué)習興趣。教師的講課時(shí)仍用填鴨式、滿(mǎn)堂灌、一言堂等消極、無(wú)效的傳統教學(xué)方式，壓抑、挫傷了學(xué)生的智慧自主性。具體表現為過(guò)分強調預設教學(xué)活動(dòng)，缺乏教學(xué)過(guò)程中對生成性問(wèn)題的考慮及關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng )造性等。目前，許多教師對此也苦于無(wú)處借力，僅靠自己摸索實(shí)驗、設計教學(xué)方法，勞心勞力，還吃力不討好。
(2)學(xué)生對地理學(xué)習態(tài)度不積極、興趣不濃。
初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎知識掌握不好，使學(xué)生在高中地理學(xué)習中碰到這些方面的知識內容便覺(jué)得聽(tīng)課很吃力，有些同學(xué)甚至感覺(jué)如同聽(tīng)天書(shū)，學(xué)生已掌握的基礎知識與現行的高中地理教學(xué)脫節，造成了地理教學(xué)現狀低效甚至無(wú)效，加上缺少實(shí)踐課，造成學(xué)生對地理學(xué)習態(tài)度不積極、不感興趣。
(3)學(xué)生課內和課外的地理實(shí)踐能力弱。
受應試教育的影響及學(xué)校資緊金有限，實(shí)驗室在很多學(xué)校都沒(méi)有配備，部分有實(shí)驗室的學(xué)校以及相關(guān)的齊全的實(shí)驗儀器，限制了實(shí)驗課的開(kāi)展，加上地理實(shí)驗課不受重視，導致學(xué)生的課內動(dòng)手能力差。此外，大多數學(xué)校不重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養和地理課外實(shí)踐活動(dòng)，日常生活中的地理知識學(xué)生了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。
三、高中地理課堂的有效教學(xué)的基本策略
新課標明確指出：“地理課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要始終體現學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要改變過(guò)去的課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力�！碧招兄�(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教育應該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！�
那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運動(dòng)》的教學(xué)實(shí)際為例，來(lái)探討高中地理教學(xué)中如何貫徹“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)思想”，在開(kāi)展有效教學(xué)中體現陶行知的教育理念和現代教學(xué)的共通和相融。
1、深刻理解課程標準，明確教學(xué)目標
依據課程目標設計教學(xué)目標，并體現和貫穿于教學(xué)目標之中，使教學(xué)目標的內容范圍和課程目標保持一致。具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�！斑^(guò)程與方法” 指了解科學(xué)探究的方法及過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現、思考與解決問(wèn)題的方法，形成實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神等。對學(xué)生在體驗、探索的學(xué)習過(guò)程及獲取技能與知識的過(guò)程中給予高度的重視與肯定�！爸R與技能” 指地理學(xué)科的基本技能和基礎知識，“技能” 主要指地理觀(guān)察與調查技能、地理圖表技能及地理統計與計算技能，“知識”則指概念、原理、規律等�！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關(guān)系的價(jià)值判斷、態(tài)度、情感以及做事具有的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。具體的新課程內容標準為課程目標的具體化，規定了學(xué)生在具體的每一部分課程學(xué)習結束后，所達到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運動(dòng)》中，確定教學(xué)目標內容范圍時(shí)，應全面考慮三個(gè)領(lǐng)域分目標，知識與能力層面設計為能應用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程；過(guò)程與方法要求啟發(fā)中觀(guān)察、交流、總結；情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的興趣，培養科學(xué)精神。
2、改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段
實(shí)現教學(xué)目標所采取的一切技術(shù)、手段、途徑即教學(xué)方式。課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學(xué)方式。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，教師應根據教學(xué)內容、目標、學(xué)生認知及能力發(fā)展水平，結合其自身的風(fēng)格和特長(cháng)，各教學(xué)方式靈活的運用，實(shí)現了各種方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng )造性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運動(dòng)》中，可以通過(guò)啟發(fā)，探究式的提問(wèn)為主導，輔助案例教學(xué)和課件演示等方法，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)注，利用圖標，讓學(xué)生明白地面是對流層大氣熱源的結論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見(jiàn)的溫室大棚原理、地球溫室效應等方面的知識可以結合生活中的實(shí)際例子， 來(lái)激發(fā)興趣，讓學(xué)生解釋生活現象，最后在探究中得到結論，培養學(xué)生跨學(xué)科知識的遷移能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。
課堂生成有效的關(guān)鍵是采用合適的教學(xué)法。在選用教學(xué)法時(shí)，教師要認真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個(gè)知識點(diǎn)，有時(shí)需要多種方法，即選擇適合教學(xué)內容的教學(xué)法。作為地理教師應根據課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況，按照學(xué)生不同的情況，采用不同教學(xué)方法。
3、活化課堂流程、注重學(xué)習能力
3.1開(kāi)展以問(wèn)題教學(xué)為核心的有效教學(xué)活動(dòng)
疑惑，是學(xué)生學(xué)習知識的開(kāi)始或起點(diǎn)，是思維與現有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的源動(dòng)力�！洞髿獾臒釥顩r與大氣運動(dòng)》教學(xué)內容問(wèn)題的設計，應引導學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，融入自己的思考、開(kāi)展合作等激發(fā)其問(wèn)題意識，并從中了解大氣運動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要啟迪學(xué)生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發(fā)人深省的問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的積極性，再教給學(xué)生思考線(xiàn)索和方向，引導學(xué)生層層深入的思考問(wèn)題，掌握分析處理問(wèn)題的方法，培養其良好的思維品質(zhì)，達到有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2.以平等、民主、和諧的師生關(guān)系做基礎，創(chuàng )建起良好學(xué)習氛圍
教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素。教師與學(xué)生均是有思維、有情感的教學(xué)統一體。對于教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著(zhù)參與，意味著(zhù)對話(huà)，意味著(zhù)相互建構，它不僅是教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學(xué)生而言，和諧平等的師生關(guān)系意味著(zhù)主體性凸現，個(gè)性的張揚，心態(tài)的開(kāi)放，創(chuàng )造性的解放。對于教師而言，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格意味著(zhù)上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗生命的價(jià)值及自我實(shí)現的過(guò)程。因此，教師應該積極創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，尤其是應該努力培養出一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習共同體”。
3. 3培養學(xué)生的參與能力，以“活動(dòng)”教學(xué)為主要方式
教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化是指以主題活動(dòng)為線(xiàn)索展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，或者在教學(xué)過(guò)程中以"活動(dòng)"的方式進(jìn)行，主題活動(dòng)穿插在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)活動(dòng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)和持續的新鮮感；通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生保持長(cháng)久高漲的學(xué)習情緒；通過(guò)活動(dòng)，使教師走到學(xué)生之間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)他們對于問(wèn)題不同的看法，利用學(xué)生生活實(shí)際向課堂內注入新鮮的生活內容，將地理知識移植到生活中，使學(xué)生在娛樂(lè )中便學(xué)到了有用的地理，這樣自然而然地打開(kāi)了學(xué)生形象思維的大門(mén)，使學(xué)生學(xué)習興趣得到了培養。
四、結束語(yǔ)
地理教學(xué)的基本途徑是課堂教學(xué)，它是提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維及形成正確的地理觀(guān)念的主要渠道。教學(xué)方式的改變，已成為地理教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中的共識，但教學(xué)知識是否落實(shí)，教學(xué)是否有效益，學(xué)生的地理能力能否得到提高方面依然值得教師們注意和重視。
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