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古詩(shī)教學(xué)的五點(diǎn)看法
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，有著(zhù)源遠流長(cháng)的民族文化，而詩(shī)詞則是民族文化藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。小學(xué)語(yǔ)文教材中選用了較多的古詩(shī)篇目，目的是通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，使學(xué)生從小了解古代文化，繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。筆者就古詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)看法，敬請各位同仁雅正。
一、了解作者生平、年代及寫(xiě)作背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出文本閱讀是學(xué)生與文章的對話(huà)， 更多的是與作者的對話(huà)。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師只有介紹作者的生平年代、生活環(huán)境、所處的政治背景， 才能幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界，引發(fā)情感共鳴，才能幫助學(xué)生理解文章的內涵，體會(huì )作者的意圖及編排目的。
如在教學(xué)李白的《獨坐敬亭山》時(shí)，筆者先讓學(xué)生查找與他相關(guān)的資料，了解李白的生平：李白（701年～762年），字太白，號青蓮居士，自稱(chēng)與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀（今甘肅天水）。這首詩(shī)是李白離開(kāi)長(cháng)安，經(jīng)過(guò)了長(cháng)達十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)所寫(xiě)。長(cháng)期的漂泊生活，使李白飽嘗人間的辛酸滋味，看透世態(tài)炎涼，更加深了對現實(shí)的不滿(mǎn)，增添了孤寂之感，然而他傲岸倔強的性格一如既往。這期間，他寫(xiě)了大量的借游仙、飲酒等方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫(xiě)了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩(shī)。有了上述資料做鋪墊，學(xué)生能更好地理解《獨坐敬亭山》這首古詩(shī)的思想內涵。
二、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)
顧名思義，閱讀教學(xué)側重于讀，在讀中感悟。因此，教師可以采取多種朗讀形式，如分個(gè)讀、齊讀、表演讀等，充分調動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性， 初步感受古詩(shī)的音律美和節奏感， 激發(fā)學(xué)生朗讀和學(xué)習古詩(shī)的興趣， 也為學(xué)生理解古詩(shī)內容及其含義奠定了基礎。如在教學(xué)《清平樂(lè )·村居》時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，先請一位學(xué)生扮成詩(shī)人，朗讀古詩(shī)，然后請幾位學(xué)生分別扮演翁媼和他的三個(gè)兒子，讓學(xué)生在表演中熟悉詩(shī)詞，加深理解。
三、理解古詩(shī)大意
古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是翻譯詩(shī)句，因為文言文離我們的現實(shí)生活太久遠，學(xué)生理解起來(lái)有難度。那么，教師應如何教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)呢？筆者認為，教師應放手讓學(xué)生獨立理解和翻譯，只需引導學(xué)生根據古詩(shī)后面的注釋和文中配套的插圖去理解詩(shī)句的意思即可，著(zhù)重培養學(xué)生獨立理解古詩(shī)的能力。但是，這并不表示教師不用管學(xué)生，而是應鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，表達自己獨特的見(jiàn)解，并適時(shí)總結。
四、結合內容 ， 體會(huì )感情
“感人心者莫乎情”， 一首首經(jīng)典的古詩(shī)之所以能夠打動(dòng)億萬(wàn)讀者的心靈，流傳千年，不僅有唯美的語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面，還有最觸動(dòng)我們柔軟部位的情感。每一首古詩(shī)都有一個(gè)感情基調，或思鄉，或離別傷情，或抒發(fā)心中不平之情，或談人生哲理。學(xué)生理解起來(lái)，有一定的難度，教師應引導學(xué)生緊扣詩(shī)眼，領(lǐng)悟詩(shī)中的感情。如在教學(xué)古詩(shī)《獨坐敬亭山》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)字最能概括作者的心情？”等學(xué)生找出關(guān)鍵字后，教師可以再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“獨”字的意思，從而引導學(xué)生體會(huì )作者的孤寂之情;或者引導學(xué)生進(jìn)入情境，融入角色，去體驗作者當時(shí)的心情。
五、善于總結 ， 拓展延伸
每學(xué)完一首古詩(shī)，教師都可以引導學(xué)生搜集和積累同一主題的古詩(shī)詞，加強學(xué)生的文化積累，拓展學(xué)生的知識面。如在教學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后 ， 筆者向學(xué)生推薦了趙之問(wèn)的《渡漢江》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》，這兩首古詩(shī)同以鄉情為主題，不僅加深了學(xué)生對“遍插茱萸少一人”的感受，還體會(huì )了近鄉情更怯的感受。
總而言之，古詩(shī)是我國民族文化的寶貴財富，一個(gè)沒(méi)有傳統文化的民族是可憐的，一個(gè)擁有豐富的傳統文化卻不知道如何珍惜的民族是可悲的。因此，廣大語(yǔ)文教師必須重視古詩(shī)詞的教學(xué)，加強文化積累，擴展知識面，不斷完善自己，提高自己的文學(xué)素養，才能正確把握作品的情感，尋求科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、感受古詩(shī)，以此豐富學(xué)生的人文素養。
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