- 相關(guān)推薦
初中古詩(shī)文教學(xué)的探索
古詩(shī)文是初中語(yǔ)文教材中的重要內容，初中語(yǔ)文教師在引導學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，要注重對古詩(shī)文的探討和學(xué)習，幫助學(xué)生們對古詩(shī)詞文化更好地進(jìn)行理解，從而提高古詩(shī)文課堂教學(xué)的效果。
一、合理創(chuàng )設情景，發(fā)揮學(xué)生的想象
古詩(shī)文是一門(mén)語(yǔ)言精美、凝練的藝術(shù)，作者能夠通過(guò)寥寥數語(yǔ)對自己的情感進(jìn)行抒發(fā)，學(xué)生在對古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中也要仔細品味其中“無(wú)窮”的意境。因此，教師在引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文時(shí)，要合理創(chuàng )設情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對古詩(shī)內容情景再現，充分地挖掘作者的思想情感，引導學(xué)生對詩(shī)中“言有盡而意無(wú)窮”的深遠境界進(jìn)行細細品味。
如，在對辛棄疾的《西江月》課堂教學(xué)時(shí)，教師要先對辛棄疾作詩(shī)的基本背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解到辛棄疾這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，之后在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng )設，利用多媒體技術(shù)對“晴朗的夏夜，詩(shī)人獨自行走在道路上，聽(tīng)著(zhù)蟬叫，聞著(zhù)花香，在蛙叫聲中感受豐收的信息，天邊飄過(guò)來(lái)浮云帶來(lái)雨點(diǎn)灑下，詩(shī)人只能疾步避雨，卻發(fā)現旁邊的茅草屋??”這樣的情景進(jìn)行創(chuàng )設，讓學(xué)生對作品進(jìn)行更深入的分析，能夠通過(guò)了解作品對作者的思想情感進(jìn)行感悟，讓學(xué)生由景入情的對課本內容進(jìn)行學(xué)習，能夠對課本知識更輕松的進(jìn)行吸收和把握。
二、正確把握背景，促使學(xué)生的理解
作者往往是因為觸景生情或者有感而發(fā)才會(huì )進(jìn)行古詩(shī)文的創(chuàng )作，因此，作品往往可以把作者的人生經(jīng)歷展現出來(lái)。所以初中語(yǔ)文教師在引導學(xué)生對古詩(shī)文進(jìn)行賞析時(shí)，要讓學(xué)生對作者的思想情感和創(chuàng )作背景進(jìn)行一個(gè)準確的了解，這樣才能夠對古詩(shī)文進(jìn)行更深刻的理解，這樣才能夠做到“知其人方能知其言”。
如，在對蒲松齡的《狼》這篇作品進(jìn)行講授時(shí)，課前，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)課文預習對作者蒲松齡的個(gè)人經(jīng)歷和相關(guān)的作品進(jìn)行了解，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中，再根據學(xué)生所了解的情況，對作者的相關(guān)的生平經(jīng)歷進(jìn)行補充，讓學(xué)生們對蒲松齡生活在民族矛盾和階級矛盾的社會(huì )背景進(jìn)行了解，學(xué)生就會(huì )對作者感嘆世人生活疾苦、厭惡科舉制度的情感有所體驗，從而理解作者的創(chuàng )作意圖。
三、合理感悟魅力，推動(dòng)學(xué)生的體會(huì )
古詩(shī)文具有一定的旋律背景，詩(shī)詞的旋律背景隨著(zhù)詞牌的不同也會(huì )不一樣，教師在對古詩(shī)文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以引導學(xué)生進(jìn)行細致的朗讀。眾所周知，朗讀在古詩(shī)文的教學(xué)中具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)對古詩(shī)文進(jìn)行熟讀朗誦，能夠很好的對古詩(shī)文內容進(jìn)行積累，從而有效的提升自身的文學(xué)素養。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習的過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古詩(shī)文的魅力，對作者的思想情感進(jìn)行感悟。
《岳陽(yáng)樓記》這首詩(shī)歌就很適合學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)對其進(jìn)行理解。學(xué)生通過(guò)對“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”的內容進(jìn)行朗讀之后，就能夠體會(huì )到洞庭湖的浩瀚和壯觀(guān)，就能夠對文中的用詞、意境進(jìn)行把握，從而感悟到作者通過(guò)對祖國大好河山的描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)出自己內心的遼闊胸襟，把自己的愛(ài)國之情抒發(fā)得淋漓盡致。文中大量的修辭手法和優(yōu)美文句能夠把洞庭湖的美充分的表現出來(lái)，學(xué)生也能夠通過(guò)想象真正的對其詩(shī)歌內容進(jìn)行把握。
總之，教師在組織古詩(shī)文課堂教學(xué)時(shí)，要注意和現代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行區別，要把教學(xué)重點(diǎn)放在對古詩(shī)文內容含義的理解上，對文中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)進(jìn)行把握，引導學(xué)生能夠準確的對古詩(shī)文內容進(jìn)行理解，提高學(xué)生理解和感悟古詩(shī)文的能力，以此來(lái)提高自身的文學(xué)修養。
【初中古詩(shī)文教學(xué)的探索】相關(guān)文章：
多媒體在地理教學(xué)的應用探索論文07-04
探索的作文05-31
古詩(shī)文作文02-09
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)探索論文07-04
數學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)模式探索論文07-04